高中數(shù)學(xué)競賽活動課的開展策略解析

冉紅淑

【摘要】高中學(xué)生正處于“半成熟”狀態(tài)，他們有“初生牛犢不怕虎”的精神。但是，在他們參與各種活動時表現(xiàn)的并非是“初生”狀態(tài)。他們有接近成熟的方法、思想，有青少年獨特的闖勁兒。所以，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，可以展示出與教師近似的“規(guī)劃能力”、“組織能力”、“探究能力”等等。因此，高中學(xué)生可以參與傳統(tǒng)教學(xué)中不一樣的學(xué)習(xí)活動?；诖斯P者建議，高中學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)情態(tài)可以換一種方式在學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用。如讓他們參與高中數(shù)學(xué)競賽活動課。

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 競賽 活動課 開展策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0131-02

通過觀察高中學(xué)生的學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們有成年人不具備的沖勁兒，也有小孩子不具備的老成。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，為了實現(xiàn)高效化教學(xué)，為了幫助學(xué)生減負增質(zhì)，我們一直在嘗試著改變。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，也是我們試圖改變、試圖應(yīng)用的一部分。我們在教學(xué)實踐中，要注意把握好學(xué)情，將自身能力與學(xué)生能力融合起來，實現(xiàn)能力的最大化應(yīng)用、最大化提升。筆者在做出一系列嘗試之后，在教學(xué)實踐中，筆者較為肯定的課型轉(zhuǎn)變是將講授課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎惢顒诱n堂。下面筆者就將對此做出闡述。

一、提供必要的物質(zhì)保障

當(dāng)然這一點不是對教師與學(xué)生說的，而是對整個教育體系說的。在筆者看來，如何實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)變，實施者自然是教師，但是，實施過程中起決定性作用的卻不僅僅是教師自己。教師要想完成實踐活動，需要得到這些元素的支持。如建立良好的數(shù)學(xué)競賽氛圍，才會有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，也就更能從中選拔出拔尖的數(shù)學(xué)人才。建立數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)專用教室，購置數(shù)學(xué)競賽書庫，提高競賽輔導(dǎo)課時津貼等措施，都是對課程開發(fā)開設(shè)的保障。競賽輔導(dǎo)教師充分研究競賽輔導(dǎo)教材，作為最基礎(chǔ)的競賽課程資源，合理科學(xué)地使用好輔導(dǎo)教材，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展思維方式。多挖掘和介紹社會熱點資源，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，體現(xiàn)了正面的數(shù)學(xué)競賽的教育價值。

二、精心設(shè)計活動方案

競賽活動的參與者是一群有沖勁兒、有熱情的青少年。他們在參與競賽活動的過程中，會被競賽的氛圍所吸引，但是，他們畢竟還是不成熟的孩子，他們在應(yīng)用知識與能力的方面還需要得到教師的指導(dǎo)。競賽輔導(dǎo)工作是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。“課堂教學(xué)為主，課外活動為輔”是必須遵循的競賽原則。在這樣的原則指引下，必須通過制定競賽輔導(dǎo)活動的課程大綱，建立明確的活動目標(biāo)體系和系統(tǒng)的競賽輔導(dǎo)規(guī)劃，使學(xué)科競賽輔導(dǎo)更加科學(xué)規(guī)范。在幫助學(xué)生構(gòu)建有序活動氛圍的過程中，學(xué)生會變得越來越成熟。通過參加各個層次的數(shù)學(xué)競賽，為學(xué)生提供展示數(shù)學(xué)才能的舞臺，讓學(xué)生在競賽中體驗樂趣，數(shù)學(xué)競賽活動課程化就是將每一項輔導(dǎo)活動都按照課程實施步驟進行，做到“六個有”，即有規(guī)劃、主題、有目的、有內(nèi)容、有實施、有評價。在每學(xué)期開學(xué)都必須由教研組專人負責(zé)或是教學(xué)大綱、課程方案等內(nèi)容上報教務(wù)部門。

三、抵制題海戰(zhàn)術(shù)

既然是競賽，學(xué)生自然會積極地“備戰(zhàn)”。那么如何為思維主導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)知識進行“備戰(zhàn)”呢？筆者認為，不能像體育運動員那樣反復(fù)的進行體能訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練，更不能僅僅參與題海戰(zhàn)術(shù)。規(guī)范競賽輔導(dǎo)形式，從一對一到一對多的課程形式都加以明確，參與必須通過一定的基礎(chǔ)選拔，人數(shù)容量應(yīng)有一定限制。為了切實達到教學(xué)效果和保證教學(xué)質(zhì)量，對于選課人數(shù)的限定具有一定的特殊性。在競賽輔導(dǎo)中，不僅僅是題海戰(zhàn)術(shù)的重復(fù)訓(xùn)練，還應(yīng)強化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)能力的提高。也就是說，即使是選擇“題?！保矐?yīng)該是精心選擇之后的“以質(zhì)換質(zhì)”的題海。這樣的題海才能讓高中學(xué)生愿意在其中“遨游”。因此，在筆者看來，我們訓(xùn)練方式不妨多樣一些。讓學(xué)生在實踐中提高，在鍛煉中獲得成長。允許學(xué)生走出教室，在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，拓展學(xué)生的視野；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高生活質(zhì)量，完善人格。

四、改變評價方式

既然是競賽，必然就會有“評委打分”。不過基于“教學(xué)目標(biāo)”的高中數(shù)學(xué)競賽活動，我的“評委”選擇，“打分”標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)該有所不同。因此，在實施競賽活動時，作為活動引領(lǐng)者的我們，對于這一方面也要有所關(guān)注。高中數(shù)學(xué)競賽的課程評價不能單一以學(xué)生獲得哪一級的獎勵為唯一標(biāo)準(zhǔn)，既然不是每位同學(xué)都參加的選修課程，我們應(yīng)該既關(guān)注過程，也關(guān)注結(jié)果，不管是否學(xué)生最后得獎，都可以進行學(xué)分認定，肯定他們參與競賽輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)。學(xué)校和教研組需要出臺兩類評價指標(biāo)，第一就是數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)達成等內(nèi)容進行調(diào)研；第二是數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)的效果評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生競賽能力提高、學(xué)生各類獲獎等進行綜合評價。由此可見，高中數(shù)學(xué)競賽活動課的評價應(yīng)該以積極的正面評價為主，以鼓勵性評價為主。

五、關(guān)注學(xué)生的興趣養(yǎng)成

興趣對于學(xué)生的學(xué)有怎樣的促進作用，已經(jīng)成為了人們的共識。在開展競賽活動的過程中，我們的設(shè)計目標(biāo)其實就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)的過程中變得更為積極。也就是說，興趣也是高中數(shù)學(xué)競賽活動課的主元素之一。競賽輔導(dǎo)課程通過報名選拔把全校不同年級但興趣愛好相同的學(xué)生聚集在一起，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在未來的課程開發(fā)開設(shè)中，數(shù)學(xué)老師們需要加強科學(xué)管理機制，使之規(guī)劃化、科學(xué)化，通過構(gòu)建多層面、多方位的課程體系，使高中階段的競賽輔導(dǎo)邁上一個新的臺階。為學(xué)生的個性發(fā)展提供機會，使每一位愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)競賽的殿堂里找到自己的舞臺，創(chuàng)造自己的快樂。

綜上所述，高中學(xué)生比初中學(xué)生更為復(fù)雜，初中學(xué)生的復(fù)雜性來源于“生理”，而高中學(xué)生的復(fù)雜性來源于“能力”。他們已經(jīng)有了“試一試”、“獨立完成”的能力，但是缺少應(yīng)用能力的空間，他們有展示自我的需求，但是，缺少展示作為的平臺。如何幫助學(xué)生設(shè)計符合他們需求的學(xué)習(xí)活動呢？筆者給出建議，既然是一群“熱血青年”，不妨就為他們營造可以展現(xiàn)這種特點的氛圍，如競賽活動課。

參考文獻：

[1]劉玉璉.數(shù)學(xué)分析講義[M].北京.高等教育出版社.2003.

[2]楊金玉.活動課程簡論[J].課程·教材·教法，1994.