構(gòu)建主題式語文教學(xué)拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維

楊肖凌

【摘要】在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，我們致力于研究“主題式語文”教學(xué)，根據(jù)單元主題特點(diǎn)，將單元內(nèi)容整合為若干個(gè)主題模塊，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外資源整合、學(xué)科間資源整合，注重學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的結(jié)合，構(gòu)建一種綜合性教育教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】主題式教學(xué) 核心素養(yǎng) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018） 18-0111-01

創(chuàng)新教育的核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。小學(xué)語文對(duì)創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的位置。而在我們的教育中不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生其實(shí)都具備潛在的創(chuàng)新能力。下課的十分鐘。孩子能憑借想象創(chuàng)造一幅畫，能用單個(gè)的小零件組成不一樣的小玩具，用彩紙和書本堆疊成自己想象中的可口的三明治，……一個(gè)學(xué)生有一種創(chuàng)造，千百個(gè)學(xué)生就會(huì)形成創(chuàng)新的海洋。因此，在課堂上，我們更需要?jiǎng)?chuàng)新的方式去引領(lǐng)學(xué)生，才能讓孩子在創(chuàng)新的海洋中自由遨游，盡情發(fā)展，健康成長。

在核心素養(yǎng)視角下的語文教學(xué)怎樣才能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想學(xué)，會(huì)學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性呢？那就需要教師很好地整合資源，挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，尋找學(xué)生核心素養(yǎng)的落地途徑，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的語文課堂。

人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元是一組以“觀察發(fā)現(xiàn)”為主線的課文，《花鐘》一文通過觀察發(fā)現(xiàn)各種花的開放時(shí)間來激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的情感。在教學(xué)中，如果我們單單從這一篇文章的教學(xué)就能讓學(xué)生來感受花的美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察自然，探索奧秘的精神，顯然是淺嘗輒止的了，也就如同猴子撈月，霧里看花一般，止于表面卻未達(dá)深處。對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生來說，要想真正學(xué)會(huì)探索花的奧秘，還離不開老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。讓孩子探索自然，觀察自然首先得讓孩子喜歡才行。為了讓孩子能夠深入的了解花，喜歡花，愛上花，進(jìn)而去探索花，表達(dá)花，創(chuàng)新花，我們發(fā)揮同年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)集體備課的智慧與力量，整合我們各門學(xué)科的課程資源，設(shè)計(jì)了以《校園花博會(huì)》為題的主題教學(xué)。我們主要設(shè)計(jì)的課程如下：

教學(xué)以閱讀《花鐘》為引子，讓學(xué)生站在一個(gè)最美的視角去看花，從而發(fā)現(xiàn)大自然中各種花開的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言文字的美，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，讓學(xué)生感受大自然中花的美麗，因此也就讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)花的鐘情與熱愛。接著引導(dǎo)學(xué)生們了解古人用花來比喻各種美好的事物，表達(dá)心中的各種情感，如“富貴花開”、“花好月圓”、“如花似玉”等等。就這樣，我們的課堂如行云流水般的將教學(xué)內(nèi)容從課文《花鐘》引到了對(duì)花的古詩欣賞。

花是美的象征，更是美好情緒的表達(dá)。自古以來就有勞動(dòng)人民用一首首花的贊歌來歌唱美麗，歌唱光明，歌唱崇高的理想。黃梅戲《打豬草》中有一段經(jīng)典的《對(duì)花》唱詞，這段唱詞以節(jié)奏明快，新穎的猜謎形式，婉轉(zhuǎn)甜潤的唱腔而得以經(jīng)久不衰的流傳下來：

丟下一例籽兒，

發(fā)了一顆芽，

紅桿子綠葉。

開的是白花，

結(jié)的的是黑子，

磨得是白粉，

做的是黑粑，

此花叫做

呀得呀得喂呀得兒喂呀得兒喂得喂尚喂

叫做蕎麥花。

中央教育部2016年就提出“將大力推進(jìn)高雅藝術(shù)，傳統(tǒng)戲劇曲進(jìn)校園”的倡導(dǎo)。在戲曲如雨后春筍般的在校園展現(xiàn)的熱潮下，欣賞學(xué)唱黃梅戲《對(duì)花》一段可以呈現(xiàn)給學(xué)生一種認(rèn)識(shí)花的新視角。課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生唱《對(duì)花》的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生仿照《對(duì)花》的歌詞創(chuàng)編新的歌詞。有學(xué)生創(chuàng)編出自己探索出來的《對(duì)花》：

丟下一例籽兒，

發(fā)了一顆芽，

綠藤上綠葉。

開的是黃花，

結(jié)的是綠蛋，

包的是紅壤，

灑的是黑子，

此花叫做

呀得呀得喂呀得兒喂呀得兒喂得喂尚喂

叫做西瓜花。

這就是學(xué)生針對(duì)花的特點(diǎn)開始有了初次的創(chuàng)新。這是在繼承傳統(tǒng)文化上的一次創(chuàng)新，是學(xué)生通過思考所得的自主創(chuàng)新。

如果說寫作是表達(dá)上的創(chuàng)新，那么繪畫就是思維上想象方面的創(chuàng)新。為了使學(xué)生能夠充分用自己的形式表達(dá)花，使我們最后的《校園花博會(huì)》的形式更新穎，我們?cè)O(shè)計(jì)了一節(jié)美術(shù)課，讓學(xué)生了解兒童畫與中國畫、線描畫中花的區(qū)別，學(xué)會(huì)用自己喜歡的構(gòu)圖與技法創(chuàng)作一幅自己心目中的花。

只有學(xué)生從文學(xué)的、科學(xué)的、藝術(shù)的多個(gè)視角對(duì)花有了充分的認(rèn)知與感知，才能激發(fā)內(nèi)心深處的對(duì)于花的真實(shí)感受。我們主題教學(xué)的最終成果形式是以《校園花博會(huì)》為主題的作品展示會(huì)。在一周的活動(dòng)籌備中，學(xué)生或合作，或搜集、或繪畫、或彩排表演，忙的不亦樂乎，個(gè)個(gè)樂在其中。

在這樣的主教學(xué)框架中，老師緊緊圍繞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生基于實(shí)際而不是理論上的探索思路，并尋求學(xué)生獲得全面的發(fā)展，使孩子們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也愉快的進(jìn)行了獨(dú)立思考和自主分析的過程，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣十分有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)模式探析.《教育》：00257-00257.

[2]索靚.小學(xué)語文主題輻射式閱讀教學(xué)模式及策略研究.《考試周刊》，2017（10）：17-17.