淺析小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)策略與方法

孫丹琳

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要明確小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的重要意義，借助小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。通過(guò)不斷探索，利用故事教學(xué)法提高英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)效率，推動(dòng)開放性教學(xué)活動(dòng)的開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 故事教學(xué) 策略分析

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0026-02

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)教學(xué)水平得到了一定的提高，英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)也取得了一定的成就。然而當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一系列的問(wèn)題，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程也存在著一系列的問(wèn)題，缺乏科學(xué)的教學(xué)手段，過(guò)于重視詞匯的講解以及語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升重視不足。鑒于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，可以嘗試運(yùn)用故事教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、故事教學(xué)法的含義分析

故事教學(xué)法是由英語(yǔ)教育專家威廉·史密斯教授發(fā)明的一種英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的提升以及學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升有著顯著的促進(jìn)作用。寓教于樂(lè)是故事教學(xué)法的基本應(yīng)用原則。小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生愛聽故事的特性，在故事講述的過(guò)程中，融合相應(yīng)的英語(yǔ)單詞、詞組、短語(yǔ)、句型，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、難易結(jié)合的原則開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。紀(jì)玉華教授認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用故事教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該將英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，將對(duì)文意的理解作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提，在母語(yǔ)的支持下開展小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)。結(jié)合國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)故事教學(xué)法的理解與定義，對(duì)于故事教學(xué)法的含義可以理解為：故事教學(xué)法是指通過(guò)場(chǎng)景模擬與創(chuàng)設(shè)開展互動(dòng)練習(xí)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融合歌曲、情景劇、圖片、游戲等教學(xué)形式，設(shè)置完整的故事情節(jié)，提供真實(shí)的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原汁原味的英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通的一種教學(xué)形式。

二、故事教學(xué)法的意義分析

故事教學(xué)法的實(shí)踐意義是十分鮮明的，其生動(dòng)、形象、親切的教學(xué)特性很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響下，學(xué)生更容易取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)受到兩方面的影響，一方面會(huì)受到自身好奇、好動(dòng)的行為習(xí)慣的影響，另一方面會(huì)受到教師教學(xué)內(nèi)容的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)過(guò)程是較為枯燥的，僅僅依靠教師的講述對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸所收到的教學(xué)效果是微乎其微的，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性也會(huì)顯著的降低。興趣是最好的老師，同樣也是最活躍的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生對(duì)于故事的學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)于故事中的生動(dòng)情節(jié)以及故事中蘊(yùn)含的豐富情感有著獨(dú)特的感受與喜愛。借助故事對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)。故事素材具有多樣性，依據(jù)小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)可以選取學(xué)生感興趣的故事素材開展小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)。學(xué)生在興趣以及好奇心的驅(qū)動(dòng)作用下，會(huì)更加有目的的進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)變得更加的顯著。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著顯著的促進(jìn)作用。故事教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行仔細(xì)傾聽，學(xué)生在傾聽的過(guò)程中，自身的英語(yǔ)聽力能力將得到顯著的提升。在聆聽故事的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)下意識(shí)的對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行理解，這時(shí)學(xué)生的理解能力會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉與提高。實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師還可以安排學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)故事進(jìn)行相應(yīng)的敘述，由此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)故事的自主創(chuàng)編，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力得到相應(yīng)的鍛煉與提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的實(shí)施策略分析

（一）利用故事進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以利用英語(yǔ)故事開展英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)句型、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)文化等多方面的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在對(duì)一系列的顏色單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以設(shè)計(jì)小明學(xué)畫畫的故事，組織安排學(xué)生畫自畫像，對(duì)自己的著裝顏色進(jìn)行描繪，深化學(xué)生對(duì)顏色詞匯的理解與掌握。利用英語(yǔ)故事開展英語(yǔ)句型教學(xué)時(shí)，可以將課文中的句型以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的故事編纂，由此豐富教學(xué)形式，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的理解。在利用英語(yǔ)故事開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，可以借助英語(yǔ)故事將英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變得更加的生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的語(yǔ)法操練。借助英語(yǔ)故事可以營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，以學(xué)生感興趣的、喜愛的方式教授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。最后還可以利用語(yǔ)法知識(shí)開展英語(yǔ)文化的教學(xué)，語(yǔ)言是文化的載體，加深對(duì)英語(yǔ)文化的了解對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著顯著的促進(jìn)作用。

（二）利用故事進(jìn)行開放性英語(yǔ)教學(xué)

1.借助課外活動(dòng)延伸英語(yǔ)故事教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)間是十分有限的，為此英語(yǔ)教師有必要借助課外活動(dòng)延伸英語(yǔ)故事教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)呐e辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、快樂(lè)英語(yǔ)節(jié)等課外教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行故事比賽、課本劇表演比賽、英語(yǔ)配音比賽等開放性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還可以創(chuàng)新性的培養(yǎng)一系列的英語(yǔ)故事小明星、英語(yǔ)小導(dǎo)游、專用教室講解員等，深化學(xué)生對(duì)故事角色的體驗(yàn)，促進(jìn)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)與水平的學(xué)生進(jìn)行全面的提升。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍優(yōu)化英語(yǔ)故事教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的開展成效很大程度上取決于語(yǔ)言環(huán)境的好壞，由此有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍對(duì)小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為良好的語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。依據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，在班級(jí)教室中布置“英語(yǔ)故事角”，在故事角色的扮演過(guò)程中，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)特色鮮明的英文名字，同時(shí)還可以制作色彩艷麗的英語(yǔ)故事繪本，為學(xué)生購(gòu)買卡通玩具，張貼生動(dòng)形象的童話人物圖片由此拉近學(xué)生與故事教學(xué)的距離。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放音頻、視頻，引導(dǎo)學(xué)生收聽英文報(bào)道以及網(wǎng)絡(luò)新聞。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的提升有著重要的作用與意義。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，開展故事教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鑒于小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法的重要作用與意義，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有必要利用故事教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，開展開放性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

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