關(guān)于提高初中歷史教學(xué)水平的研究

李祥

【摘要】提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，是每一位歷史教師共同探究的話題?；诖?，本文結(jié)合具體教學(xué)課堂，通過充分分析與總結(jié)，對提高初中歷史教學(xué)水平的方法進行了幾點闡述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 新課程改革 教學(xué)有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0106-01

有效的課堂教學(xué)，應(yīng)結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)收益實現(xiàn)最大化，這是我們初中歷史教師以及所有教師共同追求的目標。本文著重從以下幾個方面入手，探究如何提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，以助力課堂教學(xué)水平不斷提高，讓歷史教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

一、認真?zhèn)湔n

為了保證課堂教學(xué)的高校性，教師應(yīng)當充分地進行課前準備。缺乏良好課前準本的課堂，是雜亂無序的，內(nèi)容混亂的，教學(xué)效果較差。因此教師應(yīng)當合理科學(xué)的進行課前準備。良好的課前準備，應(yīng)當以學(xué)生的知識儲備量、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，綜合學(xué)校的實際教學(xué)條件，制定科學(xué)合理具有可操作性的教學(xué)方案設(shè)計。

歷史教學(xué)的課前準備也遵循此原則，精心的課前準備是提升教學(xué)效果的必備前提。有效的課前準備，不僅是教師的職責更是應(yīng)當容納學(xué)生的力量，學(xué)生的參與可有效的提升課前準備的高效性。教師通過布置任務(wù)，使學(xué)生參與到課前準備中，具體需要以教學(xué)情況為準進行課前準備活動。

如，學(xué)習(xí)“文化大革命”這節(jié)內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生詢問長輩，訪談長者，了解并記錄“文化大革命”中其經(jīng)歷過的內(nèi)容與感受，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步了解，同時鍛煉其整理口述史料的能力。

再如，學(xué)習(xí)“建設(shè)有中國特色社會主義”一課內(nèi)容時，教師可組織學(xué)生收集過去事物如布票、油票、糧票等使其充分感受到建設(shè)階段我國的經(jīng)濟樣貌，感知市場經(jīng)濟對人們生活的影響。通過課前積極認真的準備，提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

教師在進行歷史授課時可采用多種情景引入的教學(xué)方式。如在進行“商鞅變法”的講解時，可以利用角色體驗的方式，使學(xué)生感受歷史知識。分別扮演秦孝公、商鞅、守舊大臣，表演的主要內(nèi)容為眾臣群舌爭辯，最后支持變法的過程。對此教師可在課前就安排任務(wù)，使學(xué)生找到相關(guān)資料，編寫與角色相符的臺詞，教師給予適當?shù)恼{(diào)整修改。利用課堂上的角色扮演，使學(xué)生體會到商鞅變法的困難，對其沖破層層阻撓進行深刻感悟，使學(xué)生切身體驗到變法的不易，已經(jīng)感受商鞅的開創(chuàng)探索精神。通過情境教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營造生動有趣的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生歷史知識的傳統(tǒng)認識，使其感受到學(xué)習(xí)歷史的趣味性。

又或者在進行“薩拉熱窩事件”教學(xué)時，教師可借助多媒體技術(shù)拓展教學(xué)方式，輔助教學(xué)。教師在課堂上向?qū)W生展示收集到的有關(guān)影視資料，使學(xué)生直觀地感受到薩拉熱窩事件的緣由以及產(chǎn)生的影響。借助對此事件的理解，使學(xué)生更深刻的理解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，記住導(dǎo)火索實踐。多媒體教學(xué)技術(shù)，在歷史教學(xué)中有獨特的優(yōu)勢，其聲圖并茂，可沖破時間空間的局限性，將枯燥的歷史知。形象化、生動化、動態(tài)化的展示給學(xué)生，便于學(xué)生的理解與記憶，促進學(xué)生展開想象力，拓展其思維模式，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，進一步提升學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣度。

運用多樣化的教學(xué)方式，可為學(xué)生營造生動有趣的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境自覺主動的學(xué)習(xí)歷史知識和文化。值得注意的是，教學(xué)方式始終只是學(xué)習(xí)歷史的輔助手段，因此在課堂教學(xué)時，仍需堅持求實注意，不能為了創(chuàng)新而忽視教學(xué)的實際意義，應(yīng)恰當?shù)剡\用合理的教學(xué)方式，使得教學(xué)方法提升教學(xué)效果，切忌適得其反。

三、延伸知識，與時代潮流相結(jié)合

盡管歷史是過去發(fā)生的事情，但是教師在進行歷史教學(xué)時，要注意與時俱進，將歷史與現(xiàn)代相聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在歷史教學(xué)中融入現(xiàn)代化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，了解實事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時這對教師也提出了更高的要求，講課素材的選擇需要具有針對性，觀點具有見解性，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

如，在講解“閉關(guān)鎖國”政策時教師可對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)：盲目自大的結(jié)果是使古代中國與世界隔離，導(dǎo)致落后于西方各國，列強的侵略使得古代中國自顧不暇，侵略者用堅船利炮打強迫我國打開東方大國的大門，肆意掠奪財富與國土。使中國近代平窮落后，是屈辱的一段歷史。但教師應(yīng)當注意自己的情緒，不能為學(xué)生帶來過分偏激的引導(dǎo)，此時可結(jié)合改革開放政策進行講解。在對比的講解中，使學(xué)生充分理解閉關(guān)鎖國的危害，感受到改革開放的積極意義。使學(xué)生明確合作交流的重要性，理解全球化發(fā)展的必然性。

四、加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

作為承接傳統(tǒng)的歷史學(xué)科，其最主要的學(xué)習(xí)手段一直一來就是記憶。傳統(tǒng)歷史課作為傳道、授業(yè)、解惑的工具，免不了成為意識形態(tài)的灌輸渠道。但是隨著信息的全球化、社會價值的多元化，歷史課過分注重記憶的這種教學(xué)模式必須得到改變。因為教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標。我們必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表不同意見；在回答問題、解題練習(xí)、解決歷史問題時，要提倡一問多答、一題多解、對一個歷史問題的解決可用多種方案，引導(dǎo)學(xué)生提出新見解、新方法、新方案，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在歷史教育中，我們要注重知識重組、知識創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力；教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識的過程中體驗發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。指導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對學(xué)生來說作業(yè)是學(xué)生認識上一個再創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、平等的教學(xué)氛圍，這就要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識的能力，其核心是創(chuàng)造性思維能力，尤其要注重發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。研究表明，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。

綜上，在初中歷史教學(xué)中，為了提升初中歷史課堂教學(xué)水平，教師應(yīng)當積極探索多樣化的教學(xué)方式，革新教學(xué)思想，以新課程改革理念為向?qū)?，激發(fā)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)的積極性，快速記憶歷史知識點，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)和正確的人生價值觀，讓初中歷史教學(xué)更高效。

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