有效設計初中英語預習作業(yè)的探討

仝曉峰

【摘 要】伴隨著新課程改革的深入落實，教學方法發(fā)生了明顯的改變，其中也涉及到了預習教學。傳統(tǒng)的預習作業(yè)主要是讓學生進行簡要閱讀為主，這一種預習作業(yè)方式不僅無法保障學生的學習熱情，同時學生的預習效果也并不理想，無法為課堂教學提供幫助。對此，為了更好的提高初中英語教育質量，本文詳細分析有效設計初中英語預習作業(yè)的方法。

【關鍵詞】初中英語；閱讀環(huán)境；自主閱讀；教學方法

在傳統(tǒng)初中英語教育中， 學習的學習質量較差的主要原因在于學生的學習熱情較低， 學生無法主動參與到初中英語的練習和學習中，從而導致英語學習流失于形，僅僅存在于課堂，這也間接阻礙著學生英語能力的成長。預習作業(yè)的落實是讓學生在課堂教育之前先對所學內容進行探討和分析的一個過程，不僅是提升學生學習熱情的有效途徑，同時也是學生對課堂所學內容預先形成疑問，提高課堂教育質量與效率的有效方法。對此，探討有效設計初中英語預習作業(yè)。

1.預習作業(yè)

在初中英語教育中，預習作業(yè)是學生自主學習的一種直接體現(xiàn)，同時也是提高學生自主學習能力與學習習慣的有效方法。初中學生接觸英語的時間并不長，在英語學習方面并沒有形成一個系統(tǒng)性的學習方法，學習的活動普遍是按照教師的安排進行，所以學生的自主學習仍然處于探索和成長階段。借助預習作業(yè)的方式，可以讓學生根據(jù)作業(yè)的內容針對性進行預習學習，所以預習作業(yè)是培養(yǎng)學生英語學習能力以及提高課堂教育質量的有效方法。

2.有效設計初中英語預習作業(yè)的方法

2.1設計針對性預習作業(yè)

布置預習作業(yè)的目的是讓學生更加了解下一節(jié)課所教學的知識內容，所以預習作業(yè)與教學目標應當結合起來，促使學生了解預習作業(yè)的核心和重點。按照實際的需求，布置作業(yè)的過程中需要將新課程當中的重點、難點等設計起來，并針對性的突出預習作業(yè)的有效性。

例如，在“I like music that I can dance to”這一課程的教學過程中，除了在課本當中所提出的生詞并寫出相應音標以外，還需要布置多元化、更加針對性的預習作為，例如以下4個方面的作業(yè)：1.選擇并傾聽幾首相關歌曲，并在聽后寫出感受，如soft，loud，has great lyrics等；2.選出自己所喜歡的曲目，并用句子描述，例如“I like it because it is soft”；3.按照例句用完整的句子表達自己所喜歡的音樂類型；4.對比“I like music that is soft”與“I like it because it is soft”的差異，并感受定語從句當中兩個感念先行詞與關系詞。在課堂教育之前，教師借助這樣的預習作業(yè)方式，可以讓學生對于課堂所學內容有充足的了解和理解，同時對于新的句型有較為全面的掌握，按照實際情況，教師可以適當?shù)恼{整課堂教學內容、進度、方法等，促使課堂教學更加針對性和高效率。

2.2設計層次性預習作業(yè)

因為學生的成長經(jīng)歷不同、知識認知能力的不同以及接受知識的習慣不同，在學習過程中學生之間的差異是必然存在的，一般可以將學生劃分為三個層次（優(yōu)、中、差）。在設計問題的過程中必須考慮學生之間的差異與層次性，預習作業(yè)必然是面對所有學生且從淺至深的，起初題目難度應當比較簡單，同時隨著預習的進展難度會不斷的提高，只有在學生自主思考和學習之后才可以理解。對此，預習作業(yè)的設計不僅需要包含基礎性的題目，同時也需要包含一些需要思考和探索的題目。

例如，在上述的針對性預習作業(yè)案例當中，4個預習作業(yè)本身就代表了不同的層次性，在作業(yè)布置時可以讓學生根據(jù)自身的能力選擇不同的問題進行解答，同時寫出自己無法理解或難以解答的問題。這樣的方式不僅可以提高學生的思考積極性，同時可以更利于教師在課堂前的備課，更好的解決學生在預習中所呈現(xiàn)的問題，提高教育效率。

2.3設計拓展性預習作業(yè)

初中英語閱讀教育的主要途徑在于課堂，但是閱讀教學不能僅僅體現(xiàn)在課堂中，反而課余時間的閱讀練習更加重要，是學生形成良好英語溝通能力的關鍵。在閱讀教學之余，教師的主要任務是讓學生可以自主的鞏固所學內容，同時不斷的練習。在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，可以有效的培養(yǎng)學生的閱讀技能，促使學生可以從淺至深的方式對閱讀內容形成理解。為了更好的保障拓展性學習效果，教師需要在課堂前進行適當?shù)囊龑В囵B(yǎng)學生的閱讀興趣。

例如，在上一節(jié)課快要結束時，留出5分鐘時間進行引導，教師可以提出關于“Love animal，animal care”的話題，要求學生在下一堂課匯報總結的內容，例如怎樣“Love”，怎樣“Care”，為了更好的活躍學習氛圍，教師可以讓學生之間進行相互討論，督促學生利用課余時間進行學習。在課堂結束之后，學生可以根據(jù)教師所提出的問題在網(wǎng)絡中、同學之間進行討論和分析。另外，這樣的預習作業(yè)主要是以閱讀拓展為目標，所以教師可以適當?shù)囊霾糠窒嚓P話題的短文，讓學生通過閱讀進行評價和討論。拓展的形式可以多樣化，促使學生定期閱讀相應的報刊，參與英語角的活動，參與教師組織的英語討論辯論活動，研究以及故事比賽等，例如可以開展關于“How to make animal posters”的比賽活動。

3.總結

綜上所述，預習作業(yè)的設置不僅需要符合學生的能力現(xiàn)狀以及思維習慣，同時還需要具備幫助教師完成教育任務的功能和作用。借助課堂開始之前的預習作業(yè)，學生可以對自身所學的內容有充足的了解和掌握，并應用科學的教育方式完成知識的引導和教育，促使學生在預習中對知識形成基本的理解，精煉出難點和重點，從而在后續(xù)課堂教學中更加針對性的解惑，提高預習作業(yè)的設計價值。

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