“四度”課堂讓初中思想品德教學(xué)更精彩

孫有軍

【摘 要】長(zhǎng)久以來，初中思想品德課被人們稱做“說教”的課，應(yīng)付思想品德課考試也被人們認(rèn)為只要記性好的學(xué)生就能獲得高分。隨著義務(wù)教育課程改革活動(dòng)的不斷深入，這些錯(cuò)誤的課程觀念一再被否定。打造初中思想品德四度課堂才能提升課堂教學(xué)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】思想品德；課堂教學(xué)；四度課堂；課程改革

在現(xiàn)今的教育大背景下，初中思想品德學(xué)科地位有待提高。教學(xué)時(shí)間被擠占、考試分?jǐn)?shù)被壓縮、思想品德教師自我認(rèn)同感較低等都是思想品德教學(xué)的現(xiàn)實(shí)窘境。筆者認(rèn)為，打造“四度”課堂對(duì)于改變初中思想品德學(xué)科現(xiàn)實(shí)的窘境具有一定的啟發(fā)意義。

一、初中思想品德課堂理應(yīng)成為有“溫度”的課堂

我們知道思想品德課程是一門“教人學(xué)會(huì)做人”的課程。這個(gè)特殊的學(xué)科定位就要求思想品德教師在課堂中積極打造有“溫度”的課堂。所謂有溫度的課堂就是在日常思想品德教學(xué)中，教師要以情感人，在課堂教學(xué)中要通過一定的有效途徑使學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考，使學(xué)生在思考中獲得人生觀、價(jià)值觀的洗禮。例如在展開人教版七年級(jí)上冊(cè)做一個(gè)誠信的人的教學(xué)活動(dòng)中，如果教師一味的只對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，那么本節(jié)課就會(huì)變得非常的乏味。但如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以“青島大蝦事件”、“考試作弊入刑”等這些身邊發(fā)生的現(xiàn)實(shí)案例為素材產(chǎn)開教學(xué)，通過視頻或者圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中無形受到價(jià)值觀的洗禮，對(duì)真善美產(chǎn)生了一定的認(rèn)識(shí)，在無形中對(duì)誠信的含義、不誠信的危害及誠信的基本要求有了一定的掌握，這種有溫度的教學(xué)，雖淡化了知識(shí)點(diǎn)，但通過情感介入達(dá)到了教育的目的。

二、初中思想品德課堂理應(yīng)成為有“熱度”的課堂

90后、00后生活在信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，我們應(yīng)該對(duì)“師道尊嚴(yán)”進(jìn)行新的詮釋。如果思想品德教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的說教形式來展開教學(xué)，這些90后、00后學(xué)生肯定不會(huì)“買賬”，會(huì)認(rèn)為教師缺乏教學(xué)能力。我們思想品德教師應(yīng)該切實(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以此來適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。時(shí)事熱點(diǎn)教學(xué)在初中思想品德課教學(xué)中的重要性就不言而喻了。因而初中思想品德教師就應(yīng)該多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，用時(shí)事熱點(diǎn)來展開教學(xué)會(huì)取得意想不到的效果。例如在執(zhí)教人教版九年級(jí)思想品德“責(zé)任與角色同在”這節(jié)課時(shí)，如果按照“照本宣科”形式展開教學(xué)，學(xué)生肯定不容易掌握。因?yàn)榻滩闹欣碚摶硎鎏?，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥感。但是在本節(jié)課中引入時(shí)事熱點(diǎn)事件教學(xué)效果就不同了，在本節(jié)課中可以引入“黃曉明與baby婚禮及兩人婚后做公益事業(yè)的案例”與“8.12天津爆炸事件”，看到這兩個(gè)熱點(diǎn)事件，學(xué)生必定會(huì)引起興趣，然后教師因勢(shì)利導(dǎo)，把熱點(diǎn)事件與教材知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，提出一些學(xué)生思考的問題。如從責(zé)任的角度分析：黃曉明為什么要為baby舉辦如此豪華的婚禮？黃曉明與baby婚后熱心做公益事業(yè)在承擔(dān)什么責(zé)任？8.12天津爆炸事件中消防員為什么要奮不顧身的滅火？瑞海國際物流有限公司所屬危險(xiǎn)品倉庫的負(fù)責(zé)人受到法律制裁又說明了什么？通過這些問題的設(shè)問，學(xué)生就能夠?qū)Ω信d趣的話題展開討論與思考，在討論與思考中也就達(dá)到了教學(xué)目的。

三、初中思想品德課堂理應(yīng)成為有“深度”的課堂

在思想品德課堂教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系實(shí)踐，聯(lián)系生活。教師要注意把教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到生活中來，在生活中進(jìn)行知識(shí)的傳授。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要引導(dǎo)學(xué)生走到生活中去，觀察生活，生活中獲得知識(shí)和信息，以便學(xué)生學(xué)以致用。例如2015年浙江衢州卷24題就是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教材中只是對(duì)公民的人身權(quán)利、違法行為的判斷及同違法行為做斗爭(zhēng)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了梳理，但本題命題的特色就在于把書本上的那些理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)換在現(xiàn)實(shí)情境中展開考查。筆者覺得這是本題的最大特色?！扒峰X不還”和“報(bào)假警”這些現(xiàn)實(shí)事件與學(xué)生生活息息相關(guān)，因而會(huì)引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而利于答題。這樣的命題趨勢(shì)就對(duì)初中思想品德教師產(chǎn)生了一定的啟發(fā)意義，初中思想品德課堂理應(yīng)是有“深度”的課堂，立足知識(shí)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。例如在展開可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，有些思品教師只會(huì)按照書本上的知識(shí)點(diǎn)展開解讀式教學(xué)，教學(xué)實(shí)效低。如果把可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來展開教學(xué)，那么不僅能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是學(xué)生能夠展開深入的思考，這樣的教學(xué)才是有深度的教學(xué)。

四、初中思想品德課堂理應(yīng)成為有“適度”的課堂

初中思想品德課堂理應(yīng)是傳播正能量、弘揚(yáng)“真善美”的理想場(chǎng)所。但是由于有些初中思想品德教師專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，把初中思想品德課堂變成了“抱怨”的課堂，把課堂變成了宣揚(yáng)社會(huì)的負(fù)能量的課堂。這就是初中思想品德教學(xué)不“適度”的表現(xiàn)。筆者覺得初中思想品德教師應(yīng)該具備一定的教學(xué)底線，在課堂中不要一味的傳播社會(huì)的假惡丑，那么對(duì)青少年的思想毒害肯定非常之深，因而每位思想品德教師在日常教學(xué)中一定要注意“適度性”原則。當(dāng)然適度性原則還體現(xiàn)在初中思想品德教學(xué)過程中，教師的角色是“引導(dǎo)者”，而不是答案的“組織者”。但是很多初中思想品德教師在日常教學(xué)活動(dòng)中往往忽視了這一點(diǎn)。往往在教學(xué)活動(dòng)中刻意要把問題的答案告訴學(xué)生，而沒有給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間。

當(dāng)前全國上下正在進(jìn)行深化義務(wù)教育課程改革活動(dòng)，初中思想品德課堂理應(yīng)順應(yīng)這個(gè)活動(dòng)并努力打造成有“溫度、熱點(diǎn)、深度與適度”的四度課堂，成為課程改革活動(dòng)的領(lǐng)軍者。

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