因材施教在高中英語教學中的運用

馬佩佩

【摘要】隨著教育改革力度的不斷深入，高中英語涉及到的知識范圍也越來越廣。人們對英語的關(guān)注程度也逐漸增加。英語作為一種語言的交流工具，培養(yǎng)學生對英語的興趣愛好十分重要。因此，注重高中的英語教學方式，為學生打下良好的英語基礎(chǔ)十分重要。隨著因材施教教學方法的提出，這種方法逐漸受到人們的肯定。因材施教教學方法明確了教學目標，增強了學生對英語的學習信心，已經(jīng)取得了很好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】因材施教 高中英語教學 運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0003-02

前言

常言道：“尺有所短，寸有所長?！睂Σ煌瑢W生，教師宜采用不同的教學方法，即我們常說的“因材施教”。因材施教是一項重要的英語教學方法，在英語教學中教師針對不同學生的認知水平、學習能力以及身體素質(zhì)，選擇適合每個學生特點的學習方法進行英語教學，從而發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，最終促進學生全面發(fā)展。本文根據(jù)筆者實踐教學經(jīng)驗，談談自己關(guān)于因材施教的淺陋看法，供同行參考與借鑒。

一、運用因材施教的方法完善高中英語教學的要點

1.注意開闊學生視野，補充課外知識

英語知識的攝入不應該僅僅局限在課本中，教師適當?shù)刎S富學生的課外知識也必要。對學生英語成績提升最快的要數(shù)外國文學作品的閱讀。外國文學作品的閱讀不僅可以幫助學生開拓視野，豐富課外知識，對學生的思維面也具有很大的優(yōu)勢。通過閱讀，學生可以了解不同的國家風俗習慣的不同，體會到中西方之間文化的差異，同時也會增強他們對國外文化的渴望，樹立學習英語的信息，讓學生不斷地追求自我，實現(xiàn)自我。

2.加強對學生聽說能力的培養(yǎng)

學習英語的目的就是跟好地與他人交流。英語學習的重點不在于會做很多的試題，在于增強學生與他人交流的能力，同時對于學生的翻譯能力也應當重點關(guān)注。按照分層教學、因材施教的教學理論，教師對于第一層次的學生應當注意為學生搭建表達的平臺，第一層次的學生有著比較好的英語基礎(chǔ)，教師應當注重提高他們的口語能力，口語能力的提高需要相應的練習，因此，教師在課堂中盡量多地為他們構(gòu)建交流的機會。對于第二層次的學生，詞匯量并不樂觀，為了提高他們的英語興趣，教師可以向第二層次的學生推薦相應的外文書籍，通過閱讀提高他們的詞匯量，避免了傳統(tǒng)的死記硬背的方法，又激發(fā)了他們的學習興趣。對于第三層次的學生，教師要采取別的教學方式來提高他們的基礎(chǔ)知識，第三層次的學生英語基礎(chǔ)較差，應當采取循序漸進的方式來教學，不能操之過急，反而適得其反。

3.加強對學生的分層措施

因材施教，顧名思義就是要按照學生的英語基礎(chǔ)進行相應的分層，根據(jù)不同的層次，進行不同的教學計劃。英語的學習方法并沒有很奏效的方法，關(guān)鍵在于學生平時的積累，學生在平時只要做好加大詞匯量，積累重點句型，把功夫下到平時，這樣考試就不會有很大的問題。為了使學生堅持下去，就有必要激發(fā)學生對英語的學習興趣。為了準確地摸清學生的英語水平，學校可以采取相應的摸底考試措施，對學生進行多次的摸底考試，仔細分析學生的考試成績，按照層次劃分學生。建議分為三個層次的學生。首先，第一層次的學生成績是很優(yōu)秀的，他們對英語學習有一定的積極主動性，能夠課下做到主動學習，詞匯量以及閱讀能力都比較靠前，但是可能在聽力以及語言運用方面比較欠缺。第二層次的學生成績比較適中，學生成績處于合格的狀態(tài)，對于英語的學習興趣比較一般，但是他們的詞匯量以及閱讀能力并不算太差。第三層次的學生成績比較落后，英語基礎(chǔ)比較令人堪憂，沒有掌握一定數(shù)量的詞匯，對于英語學習也打不起精神，偶爾對學習還會產(chǎn)生厭煩情緒。將學生分為這三個層次，教師可以根據(jù)各自的特點，為他們指明不同的學習方案，學生只有找到了適合自己的學習方法，學習成績才會有提升的空間。

二、分層教學法在高中英語教學的實施探析

1.分層教學法在提高學生翻譯能力中的策略

在使用因材施教教學法培養(yǎng)學生的閱讀理解以及翻譯能力時，教師需要準備不同層次的資料。對于第一層次的學生，要求學生輕松地掌握英漢互譯。為了達到這一效果，教師可以適當找一些名人名言進行翻譯訓練。例如：Living without an aim is like sailing without a compass.生活沒有目標，猶如航海沒有羅盤。Live a noble and honest life.Reviving past times in your old age will help you to enjoy your life again.過一種高尚而誠實的生活。當你年老時回想起過去，你就能再一次享受人生。對于中等程度的以及基礎(chǔ)較差的學生，重點要求他們掌握一些日常交流的句子，例如，How long have you studied English？關(guān)鍵在于按照學生的基礎(chǔ)不同，制定不同的學習要求。

2.分層教學法在英語教學中的實施過程

因材施教法是創(chuàng)新的教學方法，在教學過程中，要充分使用各種教育資源，最大程度地提高課堂效率。為了豐富課堂內(nèi)容，教師可以準備多樣化的教學方式，例如，通過使用多媒體、音響、以及語音室等，來增加課堂的趣味性。在因材施教教學課堂中，教師可以為第一層次的學生播放一些適合的英美劇，例如“吸血鬼日記”、“神探夏洛克”、“獅子王”等，通過這些內(nèi)容來學習英語。還可以舉辦一些豐富多彩的活動，例如配音大賽等，選取一些英美劇中的片段，使學生發(fā)揮想象力，自己配音，很好地鍛煉了學生的口語表達能力，同時對于劇中情節(jié)也有了新的理解。對于第二層次的學生，教師應將重點工作放在提高他們的閱讀能力。教師可以找到一些最新的閱讀材料，發(fā)放給學生，對于材料中的重難點，教師可以標注出來，使學生重點掌握。對于第三層次的學生，以打好基礎(chǔ)為重點。帶領(lǐng)學生努力學好課本知識。隨著教學日程的推進，相應的教學模式也應當發(fā)生一定的變化，教師應當觀察學生的學習效果，以便及時做出相應的調(diào)整。

三、結(jié)束語

因材施教，就是任課教師幫助學生選擇適合自己的方法學習，適合自己的最有效。在英語教學中，教師應引導學生根據(jù)個人的性格、氣質(zhì)、認知風格和學習習慣、學習能力，用適合自己的方法學習。用不同的教學方法對不同學生進行教學，因材施教，這樣才能達到理想的教學效果，讓學生在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上體驗到學習的快樂。

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