思維導圖在初中語文教學中的運用

馬永勝

【摘要】思維導圖是由英國教育家托尼·巴贊創(chuàng)造出的一種記錄方法，創(chuàng)造伊始是通過把一些東西用放射性的思維形成圖形，從而將抽象的思維變成肉眼可視的圖像以達到記憶目的的一種筆記記錄法。近年來，這種思維導視被應用到教育教學中，一經(jīng)推行便受到廣大學生和教師的青睞。由于初中是樹立學生人生觀和價值觀的重要階段，初中語文教學對學生思想的影響和人文素養(yǎng)的提高起著至關重要的作用，因此探究思維導圖在初中語文教學中的應用具有重要的意義。

【關鍵詞】思維導圖 初中語文 教學建議

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29- 0170-01

思維導圖又叫心智圖，其實就是人們思維方式和過程的一個投影儀。作為一種簡單有效思維工具早就被廣泛應用于各個領域，近年來又被引入到教學中來，大大地提高了教學質(zhì)量和效率。要將思維導圖很好地運用到初中語文教學中去，要求教師做好充分的準備，指導學生了解利用思維導圖的意義所在，它的進一步推廣也需要我們一同去努力和探索。

一、思維導圖的可行性分析

1.提高學習效果

這世上天才也就那么幾個，大多數(shù)的學生都是平凡人，而造成學習好壞之分的不過兩個方面；一是學習方法，二是學習興趣。這兩個方面的情況決定了學生的學習質(zhì)量。而學習方法的合適與否又決定著學習興趣的維持時間。思維導圖是一種由線條和圖形構(gòu)成的思維導向，它能將一個人的思維方法和對知識的認知具體化，形象化地呈現(xiàn)在紙上。將思維導圖運用到學習中，不僅可以激發(fā)學生自主學習的熱情，減輕學生的學習負擔，還可以鍛煉學生自我總結(jié)的能力。思維導圖對于初中生過來說既是一個不錯的學習方法也是培養(yǎng)對語文學習興趣的一個手段。相當于造一座橋，學生就是工程師和施工者，他們不斷從書本上搬運材料，然后運用思維導圖構(gòu)建出一座屬于他們自己的知識大橋。

2.促進學生能力的提升

應試教育過程中我講你聽的教學方法，使得學生的思維受到限制，禁錮了學生的想象力和創(chuàng)造力。初中階段，在繁重的課業(yè)和在固有的教學模式下，許多學生已經(jīng)習慣了按部就班，算盤珠似的學習。這種被動的學習態(tài)度導致現(xiàn)在初中語文教學效率低下，語文學習難度加大。而思維導圖就像它本身的那些四散而去的線條一樣，需要用發(fā)散的思維去理解和繪制，從而避免思維的僵化。再者，思維導圖的內(nèi)容也是相當?shù)呢S富，不同的人可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和個人愛好選擇合適的填充內(nèi)容。通過聯(lián)想、想象，利用一些數(shù)字、符號、顏色等幫助記憶，將思維方式由單向轉(zhuǎn)為多向性。化抽象為具象，化繁為簡。初中學生已經(jīng)開始接觸不同文章類型，學習文言文，閱讀一些更有深度的詩詞篇章，這就要求學生對文章的用詞、手法、情感等內(nèi)容有更加深入的了解。然而晦澀的古文和難以理解的思想，讓很多學生開始對語文失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸心理。那么究竟該怎樣調(diào)動學生的積極性，活躍課堂的氣氛呢？教師不妨將思維導圖和教案相結(jié)合，創(chuàng)造出簡易有趣的思維導圖，為學生建構(gòu)起符合文章主題的立體畫面。中國文字本就源于生活，教師可以通過自制或指導學生制作思維導圖，重新喚醒那些沉睡了的文字，賦予它們新的意義和生命。既鍛煉了學生的思考能力，打開了僵化的思維，也豐富了教學內(nèi)容。

二、如何運用思維導圖

1.理清知識網(wǎng)絡，高效復習

對于初一初二的同學來說，可以借助思維導圖進行階段性的知識整理；而對于即將面臨中考的學生來說，在總復習階段，面對大量的書本知識，要想快速地對之前的知識進行一次系統(tǒng)而有效的總結(jié)，思維導圖無疑是一個很好的備考工具。教師可以通過思維導圖將一些要點進行梳理，幫助學生在復習中發(fā)現(xiàn)知識漏洞，并引導到學生根據(jù)自己對知識點理解和掌握進行思維導圖的繪制，鼓勵學生相互交流。最后，教師再對其進行評價并提出修改建議，既培養(yǎng)了學生中介概括的能力又讓學生對重點知識進行了鞏固，還可以活躍課堂氛圍。

2.簡化筆記，加深理解

俗話說；“授之以魚，不如授之以漁”，教師應當在日常教學中逐步培養(yǎng)學生運用思維導圖的能力和自覺性。其實，思維導圖說難也不難，但要想畫好思維導圖，也需要學生有一定的總結(jié)和概括能力，能夠抓住關鍵詞和重點。一旦掌握了繪制技巧，可以降低思維導圖運用的難度，提高利用率，強化學習效果。教師可以先給學生提供一個樣板，然后鼓勵學生運用思維導圖進行筆記整理，慢慢養(yǎng)成利用思維導圖的習慣。只有學生主動運用思維導圖，它在學習中所起到的作用才能達到最大化。這是對教學質(zhì)量的一種提高，也是讓學生終生受益的一項技能。

3.提高學生分析能力

思維導圖不僅可以用于復習和整理筆記，也同樣可以用它來對語文課文進行分析。教師在講解課文的時候，可以采取各種手段引導學生運用思維導圖來解構(gòu)課文。例如，教師可以將學生分為幾個小組，分配好任務后讓每組學生從課文的不同方面，譬如手法、順序、人物、情節(jié)等分析課文，小組討論后繪制出思維導圖，最后派一個代表上臺演示和講解。讓每一個學生都參與進來，將學生當做課堂的主人，教師則從旁加以指導，幫助學生提高自主學習的能力。

三、結(jié)語

迅速地幫助學生理清思路，化繁為簡，是思維導圖的一個重要的優(yōu)點。如若能將它合理地運用到語文教學中去，對于初中生來說無疑是一大福音。在這個你追我趕的時代，面對激烈的競爭，相信沒有人愿意輸在起跑線上。而思維導圖的運用不但可以提高學習效率，讓學生更加深入地了解所學的知識，而且也能夠提升學生自主學習的能力和積極性。

參考文獻：

[1]張訊.思維導圖在初中語文教學中的應用[J].學語文，2016，06：18-19.

[2]何北南思.淺談思維導圖在初中語文教學中的有效運用[J].讀天下，2017，02：303-303.