小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法探討

喻瑞秋

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長的黃金時期，小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生思維啟蒙的重要學(xué)科，其教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)的有效性具有十分重要的作用。因此，本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)來展開探討，針對當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法提出幾點建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 教學(xué) 有效 方法 分析

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0148-02

引言

隨著教育體制改革的不斷深入，《小學(xué)科學(xué)課程標準》對小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習提出了新的要求，新時期小學(xué)科學(xué)學(xué)習應(yīng)當以探究性學(xué)習為核心，讓學(xué)生在親歷探究性學(xué)習的過程中體驗到科學(xué)學(xué)習的樂趣以及魅力，為科學(xué)思維的培養(yǎng)提供良好的條件。探究性學(xué)習主要具備以下特征：以提問激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)探究性學(xué)習；以合作學(xué)習作為探究學(xué)習的主要方式，培養(yǎng)實踐能力；以課內(nèi)課外實踐作為探究性學(xué)習的前提，拓展學(xué)生思維。因此，小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當多管齊下，采取探究—體驗式的教學(xué)策略，讓學(xué)生輕松愉快的獲取科學(xué)知識與技能，實現(xiàn)快樂學(xué)習。

一、引導(dǎo)提問，拓展學(xué)生思維

小學(xué)科學(xué)課程主要是以發(fā)展學(xué)生的理性思維為主的一門學(xué)科，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，同時在拓展學(xué)生的思維空間方面也發(fā)揮著極為重要的作用。陶行知先生曾經(jīng)說過“發(fā)明千千萬，起點在一問”，恰當?shù)膯栴}能夠打開學(xué)生的思維，因此，教師應(yīng)當通過多樣化的方法來引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使學(xué)生在問題中開拓思維空間。

首先，教師在課程中可以借助生活中的實物或者圖片多媒體來展示教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離。例如在學(xué)習《各種各樣的巖石》一課時，教師可以利用多媒體為同學(xué)們展示豬肉石、雞血石等自然界中奇特的巖石圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，同時讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：“這是什么巖石，為什么會是這個樣子的，他們有什么特點，有多少種類，為什么會有不同的顏色？玉是巖石嗎...”通過這一系列的問題，讓學(xué)生們通過自主探究以及課本內(nèi)容來尋找答案，最后再由教師來對疑難問題進行解答，鞏固加深所學(xué)知識，有效的激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

其次，讓學(xué)生在實踐中體驗科學(xué)這門學(xué)科的魅力。例如在學(xué)習《浮力》這節(jié)課時，教師可以邀請同學(xué)切身體驗浮力的作用，通過一個一個的按壓水中漂浮的皮球來感受浮力，這時候?qū)W生會產(chǎn)生疑問：“為什么越向下按壓皮球感覺越吃力呢？皮球受到了什么力的作用？”這一個個的問題為學(xué)生們打開了新世界的大門，讓孩子們更善于在問題中尋求新知。

最后，教師還可以針對教學(xué)內(nèi)容直接進行提問，例如在學(xué)習《水的三態(tài)變化》一課的內(nèi)容時，學(xué)生看到水、冰、水蒸氣三者之間相互轉(zhuǎn)化，在感嘆大自然的神奇之余發(fā)出了疑問：“水為什么會變成冰，冰又為什么會變成水？水蒸氣是怎么形成的？”大自然是科學(xué)探究的殿堂，當學(xué)生們身處自然中看到眼前的光、天上的云、空氣中的風都會產(chǎn)生各種各樣的疑問，而教師則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出疑問的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于學(xué)生提出的不同問題，有的可以通過課程實驗來找出答案，有的可以在課外資料中找到解決方法，無論是何種方法，教師都應(yīng)當積極調(diào)動起學(xué)生的探究積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，針對不同的問題提出多種解決方案，有效的拓展思維空間。

二、課內(nèi)試驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和協(xié)作能力

實驗作為科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，為學(xué)生提供了獲取知識的渠道。教師應(yīng)當認識到科學(xué)實驗的重要性，積極開展實驗教學(xué)，提升學(xué)生的參與度，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能與動手能力。在進行科學(xué)實驗的過程中常常需要多個學(xué)生共同完成，對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神以及合作探究精神具有十分重要的作用。

首先，參與實驗。讓學(xué)生參與科學(xué)實驗的第一步就是準備材料，沒有材料相當于紙上談兵。在學(xué)習《音的產(chǎn)生》這節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生自己準備一些熟悉的音樂器材，例如笛子、小鼓、二胡、三角鐵等等，讓學(xué)生帶著自己準備的實驗材料主動參與到實驗操作當中，使知識更加具體化。例如，大部分小學(xué)生對于聲音產(chǎn)生的過程會出現(xiàn)疑問，教師可以設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生更好的理解聲音與振動之間的關(guān)系：準備一個小鼓，將一些豆子放在鼓面上讓學(xué)生進行敲打，在產(chǎn)生聲音的同時鼓面的豆子出現(xiàn)了上下跳動的現(xiàn)象，教師通過該實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生解釋鼓面振動與敲鼓聲音之間的關(guān)系，學(xué)生很快就能理解振動以及聲音產(chǎn)生的原理。為了加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生繼續(xù)通過聲音來了解聲波的概念，聲音是以聲波的形式向四面八方進行傳播的，如何能夠讓看不見摸不著的聲波在學(xué)生頭腦中形成概念呢？這時候教師可以設(shè)計一個實驗讓學(xué)生將被擊打后的音叉放入水中，通過觀察一圈圈的波紋來總結(jié)聲波的概念。

其次，讓學(xué)生在實驗中學(xué)會合作，培養(yǎng)團隊精神。在實際操作中，為了有效的提升學(xué)生的參與率，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生知識掌握特點與學(xué)習能力進行合理分工，促進合作的效率。例如，對于心靈手巧的學(xué)生教師可以讓他們負責實驗操作，而認真心細的學(xué)生則負責觀察記錄，活潑開朗的學(xué)生就負責總結(jié)與回報，除此之外，組員之間還要做到層次分明，組別平衡，讓每個同學(xué)在負責不同的職責時得到全面的鍛煉與提升機會，進而實現(xiàn)有效合作與知識的獲取。

三、鼓勵學(xué)生課外試驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

除了課堂內(nèi)的實驗以外，課外也是學(xué)生進行科學(xué)探究的主要陣地。積極開展開展課外實踐活動不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識延伸到課外實踐中，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)生多實踐為學(xué)生創(chuàng)造大量的課外實踐機會，讓學(xué)生在實踐中獲取知識，提升創(chuàng)造能力與實踐操作能力。在學(xué)習《飛旋的陀螺》這一課的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生自己制作學(xué)具，讓學(xué)生利用卡片，彩筆做成不同的陀螺，在旋轉(zhuǎn)面上涂上多種顏色在飛快的旋轉(zhuǎn)陀螺，得出這幾種顏色的組合色，有些思維活躍的同學(xué)在旋轉(zhuǎn)的正反面都涂上了顏色，相當于做了兩個學(xué)具，他們旋轉(zhuǎn)陀螺的同時變得到了兩種不同效果的組合顏色，充分展現(xiàn)了學(xué)生們的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，在潛移默化中提升了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，新時期要求小學(xué)科學(xué)教師能夠加強對教學(xué)效果的重視，采用有效的教學(xué)方法，切實促進學(xué)生在自主學(xué)習能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展，真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]黃曉，孫麗偉.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計的規(guī)范化和學(xué)科化[J].全球教育展望，2014，43（04）：111-120.

[2]劉甲平.小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2010.