小學生語文能力的培養(yǎng)

楊力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0102-02

小學生語文能力是指“閱讀能力、口語表達能力、寫字能力、寫作能力”的發(fā)展。素質教育就是要面向全體學生，把每一個學生都教好，關愛他們的學習和健康，讓他們學會做人，學會求知，使他們感受到祖國語言文字的優(yōu)美和民族文化的優(yōu)秀。現(xiàn)就小學生語文能力培養(yǎng)的做法淺談解析：

一、閱讀能力的培養(yǎng)

我們知道，當今這個時代小孩最開始就是和爸爸媽媽一起看繪本，聽爸爸媽媽講繪本故事；在幼兒園接觸最多也是圖文并茂的繪本，其實這就是一種啟蒙的閱讀。到了小學，閱讀方式也進行了提升，閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的重中之重。朗讀又是語文教學中最常用的閱讀練習形式，朗讀是進行語言文字訓練的重要一環(huán)，是鍛煉口才的途徑，是培養(yǎng)學生理解能力和表達能力的重要手段。為此，我讓學生體驗到閱讀獲取知識智慧的信息，必須多朗讀，多讀書，多積累詞匯，多藏書，才能提高表達能力。我要求每個孩子每月至少一次到圖書館，通過到圖書館，讓他們博覽群書，在知識的海洋里愉快地遨游。教育學生明白，閱讀對將來的前途有直接的影響，學好祖國語言文字，將來社會交際，上崗面試等都要求有較強的口語表達能力，這其中“說好普通話”也是基本要求。俗話說“讀書百遍，而義自見”。閱讀的形式有多種，如：范讀、領讀、自然讀、分角色讀和默讀等。教學要用科學有效的教學方法，指導預習、熟讀、背誦、查字典，一邊讀，一邊想，學會批、注、畫、圈等。閱讀教學中，學生對課文內容可以通過閱讀去獲得感知，所以在讀課文時先讓學生自由朗讀課文。掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調等，思考作者蘊含的思想情感，充分感知課文準確的用詞生動語句，巧妙布局，感人的情境等。主動地去深挖教材，因班因人施教，多注意后進生的輔導，讓他們用適合自己自由讀的方法去讀，去感知，從中獲得閱讀的樂趣。

二、口語表達能力的培養(yǎng)

在生活中，口語表達常常是一個人氣質、風度和智慧最直接、最現(xiàn)實的表現(xiàn)。談吐高雅、語言幽默、語風嚴謹、語調得體是每個人追求的品質，這種品質不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。我們可以按照由易到難，由淺入深，由分解到整體訓練的原則，以發(fā)展孩子的語言能力和思維能力為重點，增強孩子的自信心，激發(fā)孩子的說話欲望，大面積進行口語訓練，具體做法如下：

1.在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。

詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此要讓學生把話說好，首先應抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起。

2.糾正語病。學生在說話時，常常出現(xiàn)語病。如"嗯"、"啊"不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現(xiàn)。教師應積極引導學生克服這些毛病，首先教師的口語表達應成為學生的楷模，無論與學生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞達意準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學生。

3.在各種活動中訓練學生的口語。

小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語。如：班隊課上，讓學生開展朗誦詩歌、講故事、表演繪本劇、繞口令等；實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生口語表達的積極性、主動性。

三、寫字能力的培養(yǎng)

信息化時代，有了語音輸入，有了智能識別，是否對寫字就淡化了？恰好在這個時代下，孩子的寫字能力培養(yǎng)更加重要。我在日常教學中，常常教育學生要懂得：寫出一筆好字，能折射出一個人的內涵與素養(yǎng)，給人以美的享受，能提高學習成績。俗話說“文如其人，字如其人”反映一個人的學識、性格與氣質以及責任感，就是這個道理。例如：寫作業(yè)、請假條、留言條、觀察日記、求職書等，書寫規(guī)范，表示對他人的尊重和負責，具有德育、智育和美育的意義。要想學生寫好字，首先要求教師要把字寫好，持之以恒，做出示范。在教學中，我力爭做到精美板書設計，點畫準確，筆順合理，結構整齊，字跡清晰，整體美觀，讓學生受到熏陶。我還強調說：如果寫不好字，不但會影響學習成績，還會影響將來的生活與工作。寫字的藝術具有強烈的感染力，寫字的教育不僅是一種單純的技法傳授，還必須遵循美育的原則來進行，才能收到更好的效果。

四、寫作能力的培養(yǎng)

寫好作文是小學生的學習任務之一，“作文就是用筆說話。”作文教學是語文教學中的重點、難題。孩子所見有限，教師不可能堂堂課帶學生出去參觀考察，觀賞風景，所以學生對于寫作感到枯燥無味，腦子空白，無話可寫，無事可敘，無感可發(fā)，應付習作，出現(xiàn)空洞無物，沒有主線，條理不清，無中心，表面化等。針對這些問題，我從看圖寫話培養(yǎng)起，循序漸進地鍛煉學生的觀察力、思維力和想象力。學生愛看動畫片，我就利用電視、電腦、光盤等讓學生觀看，然后讓他們談談感受和體會，復述故事，贊美大自然風光的訓練方式來拓展他們的視野。從說促寫，逐步提高，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。讓學生在潛移默化中受到熏陶，積累，激發(fā)學生寫作靈感。平時積累詞匯，先寫好每一句話，再寫好每一段話，最后整理成篇，經過長期訓練，形成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

多年的語文教育教學實踐，我認為小學生語文能力的培養(yǎng)非常重要，是新時代素質教育的基礎和核心。它是時代的呼喚，是全面落實科學發(fā)展觀和“科教興國”戰(zhàn)略?；A教育的根本任務是提高全民族的素質，我體會到，不靈活的學習使學生變得呆板、內向、孤僻、膽小、無拓展能力；被動地學習缺乏創(chuàng)造性，靜態(tài)地學習思維反應緩慢，缺乏自主創(chuàng)新。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，必須選擇適合自己的教法，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“會閱讀、會講述、會寫字、會寫作”的良好習慣。

教育就是為孩子們打開一扇窗，引導他們了解美好的世界和充實自我，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成好習慣，成為社會有用之才，為社會進步貢獻一份力量。