高校思想政治課教改實(shí)效性的方法探討與思考

王冰麗

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的是十分的迅速，人們對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越高。實(shí)效性是思想政治課的生命線。當(dāng)前影響高校思想政治課實(shí)效性的不利因素主要有：教學(xué)方式、教師素質(zhì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、新媒體影響等。運(yùn)用互動(dòng)的教學(xué)方式、提高教師的業(yè)務(wù)工作能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、消解網(wǎng)絡(luò)陰暗面的不良影響等途徑，是克服上述不利因素的影響，提高高校思想政治課實(shí)效性的有效途徑。建立科學(xué)的高校思想政治課實(shí)效性評(píng)價(jià)體系，是取得良好效果的必要保障。

【關(guān)鍵詞】高校思想政治課 教改實(shí)效性 方法探討 思考

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0052-02

引言

傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉式教學(xué)向開(kāi)放性教學(xué)轉(zhuǎn)變，這是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。大數(shù)據(jù)背景下，可以充分利用現(xiàn)代信息提供的海量資源，使老師和學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)、共同探究。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但高校思想政治教育中最關(guān)鍵的因素是教師和學(xué)生，這里就高校教師對(duì)于提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效性，談?wù)勔韵聨追矫娴目捶?。高校思想政治課教學(xué)過(guò)程中，必須以生為本，了解學(xué)生，尊重學(xué)生。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要從改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面入手，著眼于大學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的發(fā)展需要，采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段，讓學(xué)生把抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)的形象事例結(jié)合起來(lái)，這樣不僅容易接受知識(shí)，而且大大提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，高校教師要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身成長(zhǎng)過(guò)程中每一階段的需要，幫助大學(xué)生樹(shù)立良好的目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生自主發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中最大限度的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

一、高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵與意義

作為高校思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分和主要考評(píng)指標(biāo)，實(shí)效性對(duì)于高校思想政治課教學(xué)來(lái)講，其意義十分重大。相關(guān)學(xué)者通過(guò)對(duì)高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性含義進(jìn)行研究，得到一系列研究成果，筆者經(jīng)過(guò)概括、總結(jié)，認(rèn)為高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性主要體現(xiàn)在價(jià)值層面，作為評(píng)估與考核教學(xué)成果的主要方法和重要指標(biāo)。通過(guò)提高高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性，能夠從本質(zhì)上滿足高校教育需求和學(xué)生思想道德水平提升需求，最終有利于我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性作為高等院校乃至全社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)、核心問(wèn)題，也是我國(guó)教育部門所長(zhǎng)期研究和探討的重大課題。通過(guò)提高高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效性，能夠強(qiáng)化思想政治教育觀念，提升教育質(zhì)量與教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，滿足在校大學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀形成需求。由此可以看出，高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高，有利于社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。

二、影響高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性提高的問(wèn)題

1.教學(xué)理念過(guò)于陳舊

盡管思想政治課作為高等院校學(xué)生的必修課、基礎(chǔ)課程之一，但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，絕大多數(shù)高等院校教學(xué)理念過(guò)于陳舊，教學(xué)方式過(guò)于單一，整個(gè)教學(xué)過(guò)程和方法十分死板，與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的成效。在傳統(tǒng)教學(xué)思維理念之下，教師作為思想政治課教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，整個(gè)課堂完全接受教師的全程講解，并不需要學(xué)生參與交流和互動(dòng)，只需要聆聽(tīng)并做好筆記即可，這種教育教學(xué)理念和思維，不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)，而且將會(huì)影響到思想政治課教學(xué)成效，阻礙著教師與學(xué)生的即時(shí)交流和溝通。

2.師資建設(shè)水平較低

思想政治課作為高等院校在校大學(xué)生必修課、基礎(chǔ)課之一，其教育意義深遠(yuǎn)而重大，這就賦予思想政治授課教師強(qiáng)烈的使命感和榮譽(yù)感。然而，就目前我國(guó)高等院校思想政治課程師資隊(duì)伍建設(shè)水平來(lái)看，與預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，大多數(shù)高等院校并沒(méi)有抽調(diào)精英、骨干，部分思想政治授課教師身兼數(shù)職，僅僅將思想政治課作為一項(xiàng)副課來(lái)對(duì)待。同時(shí)，大多數(shù)思想政治教師并不具備專業(yè)的文化素養(yǎng)和道德基礎(chǔ)，個(gè)人思想道德水平尚需要得以提升，更無(wú)法談及教育學(xué)生。在這種條件下，高校思想政治課教學(xué)水平較低，教育質(zhì)量不高，成為影響和制約高等院校畢業(yè)生綜合道德素養(yǎng)和人文組織情操形成的主要因素。由此可以看出，我國(guó)高等院校思想政治教育方面師資力量過(guò)于薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低，根本無(wú)法滿足思想政治課教育教學(xué)基礎(chǔ)所需。

3.部分大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

在中學(xué)思想政治課被稱之“小科”，學(xué)生不重視，家長(zhǎng)不重視，在大學(xué)，專業(yè)課第一的思想仍占據(jù)了部分大學(xué)生的心理，大學(xué)生看到思想政治課依然與中學(xué)的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”相似，深?yuàn)W的理論，理想化的教誨，單調(diào)的授課方式，調(diào)動(dòng)不了大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。沒(méi)有高考的指揮棒，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，大學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性，思想政治課的實(shí)效性無(wú)從談起。到政治課堂的大學(xué)生有三種情況，第一種學(xué)生是真心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，努力記錄，配合老師教學(xué)活動(dòng)；第二種學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，是怕扣分，怕補(bǔ)考的，也許有筆記，常常聽(tīng)會(huì)課，看會(huì)兒手機(jī)，翻翻課外書；第三種學(xué)生只為出勤，不戴書本，不聽(tīng)課。不記筆記，思想政治課教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道，課堂學(xué)習(xí)效果差就失去了把握大學(xué)生思想狀態(tài)的機(jī)會(huì)，很難提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，教育的實(shí)效性不好。

4.考試方式單一

現(xiàn)在高校思想政治課的考核多以考試為主，考試成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)主要由出勤和作業(yè)評(píng)定，期末成績(jī)有閉卷考試的，卷面分選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料分析題；有開(kāi)卷考試的，主要是聯(lián)系實(shí)際的論述題、時(shí)政小論文。閉卷考試成績(jī)?cè)u(píng)定相對(duì)公平，但學(xué)生不喜歡，因?yàn)榭碱}主要是教材重點(diǎn)內(nèi)容的提要，考過(guò)就忘了。開(kāi)卷考試的主觀題能夠鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題能力，但是許多學(xué)生不加思索地把教材內(nèi)容抄上，完整精準(zhǔn)地答好試題的學(xué)生太少。因?yàn)殚_(kāi)卷不用復(fù)習(xí)，平時(shí)也不動(dòng)腦思考，不積累知識(shí)，缺少對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，不注重自身能力培養(yǎng)，學(xué)生仍然還是鍛煉不了解決問(wèn)題的能力?？荚嚪绞讲桓母铮瑹o(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，影響思想政治理論課的實(shí)效性。

三、高校思想政治課教改實(shí)效性的方法

1.建立健全績(jī)效考核評(píng)估機(jī)制

現(xiàn)階段，我國(guó)絕大多數(shù)高等院校在對(duì)教職工績(jī)效考核過(guò)程中，通常以職稱等級(jí)、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的考試成績(jī)等作為考評(píng)要素，并沒(méi)有將學(xué)生的日常表現(xiàn)和社會(huì)行為等因素考慮進(jìn)去，這種片面的績(jī)效考核評(píng)估機(jī)制，很容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)投機(jī)行為，過(guò)分重視形式化教育，從而造成高校思想政治課教學(xué)水平難以得到本質(zhì)提升。因此，筆者建議，我國(guó)高等院校在思想政治課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要進(jìn)一步健全和完善相關(guān)績(jī)效考核機(jī)制，通過(guò)科學(xué)、可行的績(jī)效考核機(jī)制來(lái)激發(fā)教師的教學(xué)潛力，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，進(jìn)而來(lái)提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出符合信息化、現(xiàn)代化發(fā)展和創(chuàng)新的實(shí)踐型、復(fù)合型人才，最終滿足高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性需求。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革

高校思想政治課程概念抽象、理論多，重復(fù)內(nèi)容多，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容少，如果教師照本宣科，課堂氣氛不活躍，教育效果就會(huì)不明顯。所以，教師要對(duì)教材體系進(jìn)行加工，把社會(huì)資源、校園資源利用起來(lái)，聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系發(fā)生在學(xué)生身邊熟悉的社會(huì)問(wèn)題，解析疑難問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容上要打破教材知識(shí)體系，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為專題授課，對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題著重講授，例如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程可以分八個(gè)專題，專題一馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果；專題二社會(huì)主義問(wèn)題探索；專題三社會(huì)主義改革開(kāi)放理論；專題四建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義總布局；專題五實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一的理論；專題六中國(guó)特色社會(huì)主義外交和國(guó)際戰(zhàn)略；專題七建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義根本目的和依靠力量理論；專題八中國(guó)特色社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心理論。這八個(gè)專題涵蓋了教材十五章教學(xué)內(nèi)容。毛澤東思想部分內(nèi)容在專題一中概述，時(shí)間分配為2學(xué)時(shí)，避免與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》一些內(nèi)容的重復(fù)，專題四包括了中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)五大任務(wù)，利于學(xué)生宏觀上把握中國(guó)特色社會(huì)主義總布局。高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容的改革，就是要密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，關(guān)心他們所思所想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證客觀地分析問(wèn)題，培養(yǎng)積極解決問(wèn)題的能力，為走向社會(huì)儲(chǔ)備能量。

3.變革考試評(píng)價(jià)方式

要采用靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方式，在對(duì)思想政治理論課的成績(jī)考核上，要改變一直以來(lái)的用單一的考試作為評(píng)價(jià)的方式，這種評(píng)價(jià)的方式存在片面性，往往不能真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的掌握和實(shí)際應(yīng)用的程度。所以，在具體的操作中，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由看“成績(jī)”向看實(shí)際表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，由定性評(píng)價(jià)向定性和定量相結(jié)合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，由單向評(píng)價(jià)向“雙向交流”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，注重形式性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)在提高高校思想政治理論課實(shí)效性中的作用。

4.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

忽視現(xiàn)代化的教育手段，就不會(huì)孕育出現(xiàn)代化的教育。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代化教學(xué)手段的代表，具有聲音、文字、圖像、畫面等集一體的特征，能夠讓學(xué)生進(jìn)入到形象逼真的情境教學(xué)之中，可以激發(fā)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受高校學(xué)生的熱烈歡迎。但是如果不能夠合理地加以運(yùn)用，教學(xué)效果也會(huì)直接受到影響。多媒體教學(xué)不但要求教師能夠熟練操作設(shè)備，而且要精心準(zhǔn)備高質(zhì)量的課件，在此基礎(chǔ)上，掌握好課程內(nèi)容的講授時(shí)機(jī)，真正做到寓教于樂(lè)，最大化地提升教學(xué)的質(zhì)量與效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提升高校思想政治課的教學(xué)整體質(zhì)量，強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)實(shí)效性，是新時(shí)期思想政治課教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的一項(xiàng)重要責(zé)任，同時(shí)也是一項(xiàng)重要使命。因?yàn)?，高校培育出的高材生，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，更重要的是思想要積極向上、政治方向要明確無(wú)誤、價(jià)值觀更應(yīng)符合人民群眾的利益。身為新時(shí)期的高校思想政治教師，要緊緊把握住當(dāng)前的機(jī)會(huì)，用高度的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的束縛，加強(qiáng)思想的改革與開(kāi)放力度，不斷探索、研究與創(chuàng)新教育理念、教育方式、教學(xué)內(nèi)容等等，通過(guò)提升高校思想政治教育的針對(duì)性與吸引力，加強(qiáng)教學(xué)整體質(zhì)量與實(shí)際成效，最大程度地發(fā)揮思想政治教育的主渠道功能，切實(shí)保證培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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