西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試聽(tīng)力理解題型分析及應(yīng)對(duì)策略

陳嘯

【摘要】在本文中，作者將從國(guó)內(nèi)西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)水平測(cè)試的改革入手，從聽(tīng)力文章內(nèi)容和聽(tīng)力試題類(lèi)型兩方面，分析改革后的聽(tīng)力理解題型；并從按邏輯順序記錄關(guān)鍵字的解題技巧和日常精聽(tīng)泛聽(tīng)的配合補(bǔ)充兩個(gè)方面，探討改革后的聽(tīng)力理解的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】西班牙語(yǔ) 四級(jí)考試 聽(tīng)力 題型分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】H34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0017-01

引言

全國(guó)高校西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)水平測(cè)試自1999年開(kāi)始舉辦以來(lái)，經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展和演變，測(cè)試題型日趨合理、完善。自2014年開(kāi)始，考試題目進(jìn)行了改革。改革后的聽(tīng)力測(cè)試分為兩部分：聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試和聽(tīng)力理解。聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試延續(xù)了以往考試的形式和難易度。聽(tīng)力理解進(jìn)行了較大改革：題型改為客觀選擇題；題目及各選項(xiàng)內(nèi)容均需考生從所聽(tīng)短文中抓取相關(guān)信息，確認(rèn)題目及各選項(xiàng)內(nèi)容，再據(jù)此進(jìn)行答題。這一改革實(shí)施后，考生在聽(tīng)力理解這一部分的失分情況較為明顯。本文擬對(duì)聽(tīng)力理解的題型進(jìn)行分析，并提有效的解題策略。

一、聽(tīng)力理解題型分析

聽(tīng)力理解共含兩篇短文，每篇短文三百詞左右，并附相關(guān)詞匯；針對(duì)每篇短文各設(shè)置十項(xiàng)選擇題，每小題設(shè)四個(gè)選項(xiàng)，共二十小題。

（一）聽(tīng)力短文內(nèi)容分析

從上表可以看出，四級(jí)測(cè)試聽(tīng)力文章以故事性短文為主，少量穿插社會(huì)現(xiàn)象類(lèi)文章，題材比較廣泛，涉及人物簡(jiǎn)介類(lèi)、歷史故事類(lèi)、民間傳說(shuō)類(lèi)等內(nèi)容類(lèi)型?？傮w來(lái)看，聽(tīng)力短文中沒(méi)有出現(xiàn)學(xué)生理解比較困難的時(shí)事新聞?lì)愇恼?；其?nèi)容設(shè)置比較合理，難度適中，貼近生活現(xiàn)實(shí)，與西班牙語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化息息相關(guān)；在考查學(xué)生聽(tīng)力理解能力的同時(shí)，也能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)國(guó)家的基本國(guó)情概況的認(rèn)知程度。

（二）題目類(lèi)型分析

縱觀2014-2017年聽(tīng)力理解題目所涉及的內(nèi)容，考查方向主要分布在以下四個(gè)方面：文章細(xì)節(jié)、關(guān)鍵數(shù)字、邏輯推理和中心主旨。在具體題目的設(shè)置中，混淆項(xiàng)及類(lèi)似項(xiàng)的設(shè)置為學(xué)生解題增加了難度。例如：2016年試卷中，有一道題目就主人公前往哪個(gè)地方找工作進(jìn)行提問(wèn)，而題目的四個(gè)選項(xiàng)中的地名在文章中都有出現(xiàn)。這就要求學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)注意區(qū)分細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確抓取與題目相關(guān)的地名。又例如，2017年試題中的第一篇聽(tīng)力理解，是關(guān)于拉丁美洲無(wú)所事事的一代年輕人的短文，其中一道題就目前拉丁名美洲女性群體中無(wú)所事事的人的數(shù)量進(jìn)行提問(wèn)，這一數(shù)字在文中并未出現(xiàn)，而短文只給出了幾個(gè)含義各不相同的數(shù)字。如果要得出答案，就需要在文中幾個(gè)數(shù)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。這要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)分文中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)字的含義，抓取與題目相關(guān)的數(shù)字，理清這幾個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系，再以此進(jìn)行計(jì)算，才能得到最終的答案。綜合看來(lái)，聽(tīng)力題目類(lèi)型涉及方面廣泛，難易梯度合理，能夠綜合考查學(xué)生的理解能力和邏輯能力。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）按照邏輯順序?qū)﹃P(guān)鍵字的記錄

許多學(xué)生在聽(tīng)力理解中很容易走入一個(gè)誤區(qū)，即：聽(tīng)到什么就記錄什么。這是一種沒(méi)有針對(duì)性而且正確率很低的記錄方法。聽(tīng)力理解短文記錄的有效方法是按照邏輯對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行記錄。首先，在考試中，聽(tīng)力音頻是連續(xù)播放三遍的。在第一遍播放過(guò)程中，并不推薦考生系統(tǒng)地書(shū)面記錄文章的具體內(nèi)容，而是建議考生重點(diǎn)去聽(tīng)，爭(zhēng)取聽(tīng)懂文章的大意和主旨。但是，在第一遍播放過(guò)程中，聽(tīng)懂并扼要記錄題目?jī)?nèi)容及選項(xiàng)內(nèi)容是十分重要。其次，在第二次播放過(guò)程中，由于有了前一次記錄的題目?jī)?nèi)容和選項(xiàng)內(nèi)容，考生此時(shí)便可有針對(duì)性地就短文中的相關(guān)信息進(jìn)行抓取和記錄。特別需要提醒的是，第二遍音頻的播放時(shí)段也是考生對(duì)之前關(guān)于題目?jī)?nèi)容和選項(xiàng)內(nèi)容的首次記錄進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的重要時(shí)機(jī)。最后，第三次音頻的播放是考生對(duì)前兩次的答題情況進(jìn)行檢查和補(bǔ)充的最后機(jī)會(huì)。

（二）日常精聽(tīng)泛聽(tīng)的互相配合及補(bǔ)充

聽(tīng)力理解水平的提高重在日常的練習(xí)。精聽(tīng)和泛聽(tīng)二者相互配合是提升學(xué)生聽(tīng)力理解能力的一個(gè)行之有效的方法。教師平日應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行固定時(shí)間的精聽(tīng)練習(xí)。在精聽(tīng)練習(xí)中，教師應(yīng)選取與專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試難度相近的材料，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料中的每一句、每一字進(jìn)行斷句聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，保證每一次精聽(tīng)練習(xí)都能使學(xué)生熟練掌握聽(tīng)力材料的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在精聽(tīng)練習(xí)之外，教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行泛聽(tīng)練習(xí)。在泛聽(tīng)練習(xí)中，教師應(yīng)選取難度略高于專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試聽(tīng)力的材料，指導(dǎo)學(xué)生如何抓取關(guān)鍵信息和掌握文章主旨。精聽(tīng)和泛聽(tīng)的有效結(jié)合能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生既注重細(xì)節(jié)又統(tǒng)籌全局的聽(tīng)力能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在全國(guó)西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試中，聽(tīng)力理解一直是考生間拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距的一大項(xiàng)目。如何提高聽(tīng)力理解能力、應(yīng)對(duì)改革后的四級(jí)聽(tīng)力試題，一直是困擾很多考生的一個(gè)重要問(wèn)題。堅(jiān)持不懈的日常聽(tīng)力練習(xí)是從本質(zhì)上提高學(xué)生聽(tīng)力水平的基本路徑，而在此基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)?shù)慕忸}技巧和思路則是幫助學(xué)生進(jìn)一步提高聽(tīng)力考試成績(jī)的一個(gè)有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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