網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下的高職醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)給現(xiàn)在各種課程教學(xué)模式的改革帶來(lái)了契機(jī)，尤其是各大院校的公共英語(yǔ)課堂，受益匪淺，而對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的課堂模式。尤其是在醫(yī)學(xué)類院校，醫(yī)藥學(xué)英語(yǔ)的課程都作為選修課程，課程難度大，學(xué)生接受度低，并沒有達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的推廣風(fēng)潮，應(yīng)用現(xiàn)有資源，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各方面要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合正在講授的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程，旨在探討一條有益的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之路，進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)院校的影響。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)信息化 醫(yī)學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】2017年—2018年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目“遼寧區(qū)域高職英語(yǔ)專業(yè)虛實(shí)一體化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究”的階段性研究成果（課題編號(hào)：LZY17467，主持人：鄔金）。

【中圖分類號(hào)】 H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0002-01

一、網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)

近十幾年，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)在各大院校如火如荼地展開，高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了改變。首先，傳統(tǒng)的“板書-課本”模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性在日益下降。再次，現(xiàn)代社會(huì)處在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時(shí)代，手機(jī)、平板電腦、多媒體設(shè)備等高科技產(chǎn)品的更新，使得我們的教學(xué)手段也日漸增多。英語(yǔ)課堂可以充分利用這些信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。第三，信息化教學(xué)的目的是為了提高教育質(zhì)量。在高職院校的英語(yǔ)課堂實(shí)行一系列的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)改革，就是為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力、豐富的知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力和廣泛的職業(yè)應(yīng)用能力”的目標(biāo)。因此，探索英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的方法和途徑在現(xiàn)階段就顯得尤為重要。

二、高職院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前在高職院校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致很多學(xué)生只注重專業(yè)技能課學(xué)習(xí)，而放棄了英語(yǔ)。此外，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，缺乏自控能力，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)資格證書的重要性，卻無(wú)法腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。最后一個(gè)制約因素就是高職院校學(xué)生之間英語(yǔ)水平的層次不齊，兩極分化嚴(yán)重，教師在課程內(nèi)容、課程進(jìn)度、課程設(shè)置以及課程考核方面都面對(duì)巨大挑戰(zhàn)，無(wú)法有效地組織教學(xué)，并沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)造化地利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息教育手段可以很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，具有其特有的優(yōu)越性，采用多種模式結(jié)合，也可以讓課堂變得生動(dòng)靈活。

（一）設(shè)置模塊化課堂時(shí)間

研究表明，學(xué)生在課堂中集中注意力的最佳時(shí)長(zhǎng)是十分鐘，在這十分鐘內(nèi)學(xué)生可以更好地記住并且學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程中有大量專業(yè)且難懂的專業(yè)詞匯和概念，如果教師大量進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂上的接受度會(huì)隨授課時(shí)長(zhǎng)降低，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。教師可以充分利用現(xiàn)在盛行的“微課”模式，在45分鐘的課堂中合理分配課堂時(shí)間，將主要內(nèi)容以微課這種形象生動(dòng)的模式介紹給學(xué)生，時(shí)間控制在十五分鐘之內(nèi)，利用課堂剩下的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，展開討論。以學(xué)生為中心，教師為輔的方式完成課程任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也是現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的迫切需要。

（二）結(jié)合多樣化教學(xué)工具

傳統(tǒng)教學(xué)是以“黑板-粉筆”為主要教具，落后的教具限制了教育的效果。手機(jī)、平板電腦、多媒體設(shè)備，甚至QQ、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、微信、微博都可以運(yùn)用到當(dāng)今的英語(yǔ)課堂中來(lái)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)因?yàn)槠鋵I(yè)性在高職院校中的選修課讓許多學(xué)生望而卻步，究其原因除了自身的難度之外，教學(xué)形式單一也是造成課程發(fā)展遲緩的原因之一。在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境下，可以在一堂醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂中給學(xué)生展示相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，也可以在課堂之外，讓學(xué)生在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)和提出問(wèn)題，教師在網(wǎng)上給出評(píng)分，這樣學(xué)生就可以運(yùn)用自己時(shí)常在使用的社交軟件或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）搭配英語(yǔ)各種技能學(xué)習(xí)

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師把重點(diǎn)都放在單詞和句型的講解上，往往忽略了閱讀的趣味性和系統(tǒng)性。教師可以在各種有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置閱讀練習(xí)，學(xué)生通過(guò)大量閱讀了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的某一個(gè)概念或者某一個(gè)學(xué)科，在閱讀過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題，或者把小組討論的結(jié)果反饋在社交媒體上，從而這一過(guò)程中通過(guò)閱讀達(dá)到其它技能的提高。QQ、微信等媒介的介入，使得只限于書本的閱讀學(xué)習(xí)模式一去不復(fù)返，以閱讀為中心的新模式將在一堂英語(yǔ)上使得每一個(gè)英語(yǔ)字符成為生動(dòng)的語(yǔ)言和場(chǎng)景。學(xué)生隨時(shí)都可以打開手機(jī)或者平板電腦，隨時(shí)點(diǎn)擊閱讀，并且進(jìn)行交流，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成便攜式，把教育過(guò)程變成交流性。

四、利用網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)手段使學(xué)習(xí)效果模式多樣化

（一）團(tuán)隊(duì)模式

團(tuán)隊(duì)的概念，拉近了課堂中教師和學(xué)生的距離。彼此之間不再是對(duì)立的存在，而是同處于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而教師則是這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)隊(duì)。教師在這種課堂中的作用是多樣化的，除了在課前制作微課等多媒體教學(xué)資料，還要利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行情感支持，不僅要能教學(xué)，還必須建立一個(gè)與學(xué)生溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如建立課前討論策略、課堂討論平臺(tái)、課后輔助系統(tǒng)或者任務(wù)評(píng)分系統(tǒng)。學(xué)生就可以在豐富的團(tuán)隊(duì)分工中找到自己的職責(zé)，完成任務(wù)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也能形成同伴評(píng)估的良好學(xué)習(xí)氛圍。這樣，信息化網(wǎng)絡(luò)就可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的作用，教與學(xué)才能完美地結(jié)合起來(lái)。

（二）遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

基于信息化模式，為學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用多媒體技術(shù)，采用辯論式，構(gòu)建虛擬的角色展開網(wǎng)絡(luò)會(huì)議或者網(wǎng)絡(luò)聊天室等活動(dòng)。比如醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)于急性病和慢性病的討論，就可以采用這種模式。將學(xué)生分為醫(yī)生和病患的角色，采用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話提問(wèn)的方式完成課程教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也利用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式讓學(xué)生可以各抒己見，共同探討不同的疾病，提出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，自己查找資料，進(jìn)行小組討論，在模擬情景中領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

總的說(shuō)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)改革給高職高專英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，但在現(xiàn)行傳統(tǒng)課堂根深蒂固的模式下，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們要記住教學(xué)要緊跟時(shí)代進(jìn)步的發(fā)展，深化教學(xué)改革和形式，讓技能型院校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新一帶技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

劉靜（1982-），女，四川廣元人，講師，碩士。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)翻譯。