基于學(xué)習(xí)進階的中學(xué)化學(xué)平衡主題教學(xué)研究

劉民江

【摘要】化學(xué)平衡是中學(xué)化學(xué)的重要組成部分，所以對于化學(xué)教育的工作者來說，對我國中學(xué)的課程標準、化學(xué)教科書以及高考的考試說明等而獲取關(guān)于化學(xué)平衡內(nèi)容的核心至關(guān)重要。學(xué)生充分認識平衡移動和平衡狀態(tài)平衡的基本要素，建立中學(xué)生“化學(xué)平衡”學(xué)習(xí)進階，是當(dāng)下中學(xué)化學(xué)課程改革的重要任務(wù)

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)進階 中學(xué) 化學(xué)平衡

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0082-02

學(xué)習(xí)進階是近幾年出現(xiàn)的一個新的研究課題，針對學(xué)生的每個階段就同一主題進行連貫的學(xué)習(xí)路徑的描述，一般是圍著一個核心進行一系列都簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)習(xí)的連貫性，通過這種學(xué)習(xí)方式來構(gòu)建對核心知識的理解。學(xué)習(xí)進階描述的是學(xué)生在特定的教學(xué)環(huán)境下，對自己所學(xué)習(xí)的知識就進行精細化加工和理解的過程。但是，就目前而言，“學(xué)習(xí)進階”這種新型的教學(xué)方式并沒有被國內(nèi)大部分人群所接受，仍然處于發(fā)展初期的階段，少部分學(xué)者也漸漸意識到它對于我國當(dāng)下基礎(chǔ)教育課程改革的重要性。

一、“化學(xué)平衡”的學(xué)習(xí)進階研究

（一）基于課程標準的進階研究

高中化學(xué)的課程標準的設(shè)置都是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點而進行的，而高中化學(xué)必修的模塊強調(diào)學(xué)生要在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能夠正確建立化學(xué)平衡的狀態(tài)，并且能從反應(yīng)限度上來，拓展對化學(xué)反應(yīng)的進一步認識。同時能夠在選修課程上進一步學(xué)習(xí)對化學(xué)反應(yīng)的可逆性以及化學(xué)平衡的建立過程。要充分理解外界條件對化學(xué)平衡的影響，能從和定量兩個方面來理解化學(xué)反應(yīng)的限度以及化學(xué)平衡的移動方向，同時可以進行相關(guān)的計算。要從速率方面根據(jù)不同的問題對化工生產(chǎn)等方面進行研究。

（二）基于教材進行的進階研究

化學(xué)教材的進階研究選擇的是人民教育出版社我把你的化學(xué)必修二課文以及選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》為研究對象。必修部分主要是讓學(xué)生初步了解化學(xué)平衡的建立，了解化學(xué)反應(yīng)限度，而且其對于化學(xué)生產(chǎn)的作用。而《化學(xué)反應(yīng)原理》是在必修課本的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生其定性和定量的認識，深入的學(xué)習(xí)化學(xué)平衡常數(shù)，而且利用化學(xué)平衡元素來解釋定性學(xué)習(xí)的一些問題。讓學(xué)生更加關(guān)注化學(xué)平衡，對生活生產(chǎn)以及一些科學(xué)研究方面的作用，我理論知識對化學(xué)線的問題進行解釋，同時，嘗試讓學(xué)生對化學(xué)平衡的認識從定性轉(zhuǎn)向定量。

（三）基于學(xué)生認知的進階研究

化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)最重要的一部分，難度大，跨度廣，對學(xué)生的認

知能力有一定的要求。皮亞杰根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展的規(guī)律，提出了著名的認知發(fā)展階段論，但是教師根據(jù)學(xué)生發(fā)展特征來制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的策略。皮亞杰的認知發(fā)展觀指出，學(xué)習(xí)得有效性不僅僅是取決于外部環(huán)境，關(guān)鍵是在于學(xué)生自身的主動性，對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容在內(nèi)心構(gòu)建對新事物的認知，只有這樣才能產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，就必須要求教師在理論基礎(chǔ)上幫助學(xué)生構(gòu)建知識空間，更多方面的把握各種概念這些的關(guān)系，并通過理論與實際相聯(lián)系來學(xué)化學(xué)平衡的概念。

（四）化學(xué)平衡學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建

任何一種形式的學(xué)習(xí)，都不是知識的簡單羅列，而是要在學(xué)生的腦中構(gòu)建一個學(xué)習(xí)框架，這也是科學(xué)概念建立的過程?；瘜W(xué)平衡知識的學(xué)習(xí)，在高中的發(fā)展階段是符合學(xué)生的認知和思維過程的。必修二以及選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》內(nèi)容具有很大的區(qū)別和聯(lián)系。首先，選修課本是對必修知識的擴充，增加了化學(xué)常數(shù)的含義，能夠判斷是否達到壞平衡狀態(tài)以及計算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率生成率等，簡單來說，必修課本僅僅告訴我們的是結(jié)論，選修課本是對必修的進一步深化和延續(xù)，探索問題的本質(zhì)結(jié)論。

二、基于學(xué)習(xí)進階的化學(xué)平衡教學(xué)建議

（一）關(guān)注概念形成優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)習(xí)進階的教材需要關(guān)注概念的形成。首先要構(gòu)建化學(xué)平衡的核心框架；其次明確教學(xué)內(nèi)容；最后是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容確定學(xué)生原有的思維能力及實踐探究的基礎(chǔ)。

優(yōu)化教學(xué)過程要認知不同學(xué)生的發(fā)展，首先要在學(xué)生已有知識和能力的水平上做好教學(xué)銜接；其次，要在現(xiàn)有的認知水平上過渡到中間認識狀態(tài)，選擇合適的教學(xué)活動來幫助學(xué)生進行理解；再者，要基于學(xué)習(xí)階段進行評價，測評學(xué)生所處的認知水平，即使進行反饋，加深對概念的理解。

（二）整合復(fù)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建認證模型

化學(xué)平衡涉及的知識內(nèi)容很復(fù)雜，而且難度較高，從歷年的高考題來看化學(xué)

平衡也是高考的必考內(nèi)容，而且相較于其他知識相比難度較大。在高一高二的學(xué)習(xí)中，綜合的練習(xí)比較少，僅僅是針對于特定的知識內(nèi)容。在高三復(fù)習(xí)過程中，必須要加強各知識之間的聯(lián)系，對知識內(nèi)容進行整合，構(gòu)建認知模型。比如在學(xué)習(xí)電離平衡和水解平衡這樣的判斷問題，很難判斷其中的離子濃度的大小，教師可以整合相關(guān)的規(guī)律，提高自己能力的同時幫助學(xué)生進行理解減輕高三學(xué)生的負擔(dān)提高自己能力的同時幫助學(xué)生進行理解，減輕高三學(xué)生的負擔(dān)。

三、小結(jié)

通過對學(xué)生化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行合理的教學(xué)策略，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡核心概念方面的能力。學(xué)習(xí)階段能更清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)生可以運用科學(xué)知識來完善相關(guān)的思維活動，同時借助一定的評價標準來衡量自己所達到的水平，促進自身的全面發(fā)展。所以研究基于學(xué)習(xí)進階的化學(xué)平衡主題教學(xué)是至關(guān)重要的，有助于教師科學(xué)的規(guī)范教學(xué)，制定符合學(xué)生認知水平的教學(xué)方案。

參考文獻：

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