無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)改革淺析

周微

【摘要】無機(jī)化學(xué)實驗是高等院校的化學(xué)專業(yè)的首門實踐課程，有承上啟下的意義。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)僅是啟發(fā)了學(xué)生探索理論起源的興致，處于較為基礎(chǔ)的啟蒙階段，存在著許多弊端，無法良好的適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)需求，十分需要進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】無機(jī) 化學(xué)實驗 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642；O61-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0035-01

引言

無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中對于實際操作能力的要求更高，實驗教學(xué)占據(jù)整個教學(xué)任務(wù)中的重要位置。實驗教學(xué)的培養(yǎng)思維有助于學(xué)生獲得嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、創(chuàng)新思維、主動求知等良好習(xí)慣。綜上可知，需對傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)全面改革，使其邁入創(chuàng)新無機(jī)化學(xué)實驗新教學(xué)階段，提升教學(xué)質(zhì)量。整個教學(xué)實驗主要的目的是充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的能動性、提升學(xué)生參與實驗的興趣、主動參與實驗學(xué)習(xí)的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維十分關(guān)鍵。本文針對無機(jī)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)相對于傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中的不足之處，從而反思改革思路，在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的實踐中進(jìn)一步探索改革的新對策。

一、目前無機(jī)實驗教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生對實驗重視程度不夠

當(dāng)下，無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)大多以基礎(chǔ)理論課程為主，這一點也體現(xiàn)了化學(xué)實驗課的附屬地位。在學(xué)生的角度來說，完成實驗課僅是為了將課堂中學(xué)到的理論知識進(jìn)行驗證，但是在這個過程中，大多學(xué)生都是重視理論知識的吸收，對實踐環(huán)節(jié)不夠重視。在思想認(rèn)知上并沒有將實驗課放置在較高的地位，因此，在實驗環(huán)節(jié)會出現(xiàn)隨意改動實驗數(shù)據(jù)、復(fù)制實驗結(jié)果等情況，并未達(dá)到實驗課應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)。

（2）無機(jī)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，實驗課程進(jìn)度安排也不合理

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)主題大多是推演理論的實驗，毫無新意，枯燥重復(fù)。其中涉及的創(chuàng)新、設(shè)計綜合性的實驗非常少，對于現(xiàn)代科技、新學(xué)科交叉的體現(xiàn)更是少之又少。再者對于教學(xué)實驗課中，教學(xué)進(jìn)度表思路較混亂，層次交叉，體現(xiàn)在實驗課走在理論課前端，在理論課沒趕上的情況下實驗課已學(xué)過；并且在實驗當(dāng)中缺少理論的指導(dǎo)，無法對實驗中出現(xiàn)的重點、難點、關(guān)鍵點有深刻認(rèn)識。實驗過程既盲目又機(jī)械。

（3）無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)模式和教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)實驗教學(xué)一般的教學(xué)方式是“先講后做”、“手把手教”。教師也會把實驗步驟在課堂上提前教學(xué)，但大多學(xué)生僅是將教學(xué)內(nèi)容完全熟記一遍，在實驗過程中出現(xiàn)的重難點并不會多做深刻思考，更無法觸類旁通，并不會用所學(xué)理論知識對出現(xiàn)的各種實驗現(xiàn)象做出解釋，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。

二、無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索

（1）重視實驗教學(xué)前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

實驗預(yù)習(xí)顧名思義即是在實驗課開始前，要求學(xué)生對即將要做的實驗課中的內(nèi)容、操作步驟、實驗儀器、實驗藥品有基礎(chǔ)的認(rèn)識，最終提交實驗預(yù)習(xí)報告。為了提升學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的自主意識，并且對實驗預(yù)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識，將傳統(tǒng)實驗課教學(xué)中每一步實驗都要參照教科書的實驗現(xiàn)狀改變，實驗課教師應(yīng)做相應(yīng)的改變：首先要提前告知學(xué)生下節(jié)課的實驗內(nèi)容，給足時間完成預(yù)習(xí)報告。其次對于不一樣的實驗課程，制定相應(yīng)的實驗預(yù)習(xí)報告撰寫的標(biāo)準(zhǔn)。最后把實驗過程中重要的步驟、應(yīng)注意的關(guān)鍵點預(yù)留一定數(shù)量的思考題目，啟發(fā)學(xué)生提前思考，對實驗當(dāng)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象有預(yù)先思考，提升學(xué)生分析問題的能力，啟發(fā)學(xué)生積極主動解決實驗中出現(xiàn)的各種問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手能力

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及動手能力，教學(xué)改革中主要采取加強(qiáng)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生操作、充分發(fā)揮學(xué)生主動性等方法。在實驗環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的思考、操作的時間。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，講課重點要放在實驗預(yù)習(xí)報告中所留的思考問題中，使用小組討論、組內(nèi)問答的方式提高學(xué)生的參與積極性，要著重體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)模式。同時，要轉(zhuǎn)變老師、學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，將老師的指揮角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助角色，討論小組應(yīng)以10人上下為主。這樣的改革模式益處主要表現(xiàn)在：首先將學(xué)生于實驗過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題得到及時的解答；其次，將學(xué)生參與實驗的具體情況進(jìn)行評分，記錄在冊，也將其列入學(xué)生成績的一部分。

（3）媒體技術(shù)輔助，優(yōu)化教學(xué)資源

在無機(jī)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)理論內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中使用多媒體形式教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠形象、直觀、視頻化、圖片化的將黑板授課的缺陷擬補(bǔ)；能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)校興致。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑽廴据^大、耗時較長、有毒有害的合成類實驗制作變成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)實驗的形式，使得有限制的實驗?zāi)軌蝽樌_展。從另一個角度來說，多媒體實驗教學(xué)能夠降低有害化學(xué)物質(zhì)的危害，對實驗學(xué)生的安全及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)有重要意義。

三、結(jié)語

無機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)的核心項目，實驗教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，對學(xué)生的創(chuàng)新、邏輯思維、自主學(xué)習(xí)等能力的提高有重要意義。因此，在無機(jī)化學(xué)實驗的改革中，學(xué)校應(yīng)給予重視，應(yīng)對授課老師提出更高的教學(xué)要求，嚴(yán)格落實實驗教學(xué)中的每部分內(nèi)容，使實驗真正變成實踐，將理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)出高層次科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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