探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討

丁養(yǎng)川

【摘 要】隨著新課程教學(xué)理念及素質(zhì)教育的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育過(guò)程中受重視的程度也越來(lái)越高，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及科學(xué)素養(yǎng)。為了分析探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)方式，筆者針對(duì)其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí);小學(xué)科學(xué)教學(xué);實(shí)踐

探究式學(xué)習(xí)屬于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們?cè)谔骄渴綄W(xué)習(xí)過(guò)程中能逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)學(xué)科帶來(lái)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)及發(fā)展綜合素質(zhì)及科學(xué)素養(yǎng)。首先針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中探究式學(xué)習(xí)開(kāi)展的意義進(jìn)行分析，繼而提出了相應(yīng)的探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐措施，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義分析

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)具有較為積極的教學(xué)意義，探究式學(xué)習(xí)可較好的幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，方便教師采用針對(duì)性措施展開(kāi)教學(xué);探究式學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)能力的進(jìn)步，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)中心，以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為核心內(nèi)容，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師會(huì)采用多元化的教學(xué)方式，使得學(xué)生快速、準(zhǔn)確的融入課堂探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)方式

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)性探究學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生參與興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力。課堂學(xué)習(xí)氛圍能對(duì)學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生直接影響，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、性格及興趣等為學(xué)生提供自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減少傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生懼怕教師、不敢發(fā)言的局面。如在進(jìn)行觀察動(dòng)物的教學(xué)中，教師可在課前采用趣味性引導(dǎo)的方式創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境：有一種動(dòng)物很小，身體主要可以分成三個(gè)部分，在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，尤其夏天特別多，這種動(dòng)物雖然體積很小，卻能依靠團(tuán)隊(duì)的力量搬運(yùn)很重的東西，同學(xué)們你們知道是什么動(dòng)物嗎？待學(xué)生們猜出這種動(dòng)物是螞蟻后，教師利用多媒體的形式向?qū)W生們展示螞蟻身體的各個(gè)部分，并觀察螞蟻在搬運(yùn)重物時(shí)的表現(xiàn)及活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們探究螞蟻身上的特點(diǎn)，提高探究學(xué)習(xí)的能力。

2.2在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，保證探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的探究性學(xué)習(xí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主動(dòng)腦動(dòng)手參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)、分析及思考。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多類(lèi)器材，針對(duì)各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行探究并分析，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合生活實(shí)際，采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中以科學(xué)的眼光看待一切事物，培養(yǎng)他們利用科學(xué)的眼光看待問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了理論科學(xué)的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)定期開(kāi)展相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究、分析及思考，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，加深科學(xué)教學(xué)過(guò)程中的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及理解。如在進(jìn)行“水的浮力”的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)裝有不同量沙子的乒乓球，并將裝有沙子的乒乓球放置在水中，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一個(gè)裝有更多沙子的乒乓球沉入水底，另一個(gè)裝有少量沙子的乒乓球懸浮在水中，在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的這一現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的分析及探究，不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的效率。

2.4拓展課堂教學(xué)空間，將探究性學(xué)習(xí)延伸補(bǔ)充

在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)時(shí)，課堂的民主化使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到激發(fā)，學(xué)生時(shí)常會(huì)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的探究問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，有的因遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，且只有一部分學(xué)生感興趣，需在課堂內(nèi)要求所有學(xué)生都去關(guān)注和解決并不合適;有的問(wèn)題雖然所有學(xué)生都很感興趣，但由于教師事先沒(méi)有準(zhǔn)備，也無(wú)法當(dāng)即在課堂內(nèi)進(jìn)行探究。如果將學(xué)生提出的所有問(wèn)題都放在課堂內(nèi)去處理，會(huì)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)造成極大的干擾。但是，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題置之不理，又會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以及參與探究性學(xué)習(xí)的積極性，限制學(xué)生能力的發(fā)展。而利用課堂教學(xué)這主陣地，在課堂教學(xué)的主體條件下，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，把問(wèn)題延伸，利用課外的時(shí)間進(jìn)行探究，從而達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，有效拓展了學(xué)生的探究能力和空間。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展及科學(xué)教學(xué)水平的提高具有較為積極的意義。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)主要通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對(duì)性探究學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的參與興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率，從而不斷提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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