"一帶一路"戰(zhàn)略下高校復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)正處于"一帶一路"戰(zhàn)略的推進(jìn)期，高水平的復(fù)合型外語人才需求缺口越來越大。復(fù)合型外語人才的質(zhì)量直接影響"一帶一路"戰(zhàn)略的實(shí)施效果。文章通過分析一帶一路"戰(zhàn)略背景下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的必要性，結(jié)合這一戰(zhàn)略下對(duì)復(fù)合型外語人才的要求，提出了復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的一些建議。

關(guān)鍵詞：一帶一路；高校；復(fù)合型外語人才；培養(yǎng)

我國(guó)自提出一帶一路倡議后，與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流往來日益密切，經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)開展頻繁，對(duì)于復(fù)合型外語人才的需求也更為緊迫。因此，高校必須注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于外語人才的需求。

一、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的必要性

2013年習(xí)近平主席在出訪哈薩克斯坦和印度尼西亞時(shí)，分別提出了共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的倡議，的倡議，簡(jiǎn)稱“一帶一路”?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略是中國(guó)與古代“絲綢之路”沿線國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，互聯(lián)互通，互利合作，共同發(fā)展的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略。在一帶一路的建設(shè)中，傳統(tǒng)的以語言技能為主的純語言型人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，更不能服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)。因此，根據(jù)“一帶一路”建設(shè)所涉及的貿(mào)易、金融、能源、旅游、法律等合作領(lǐng)域，培養(yǎng)“專業(yè)知識(shí)+外語技能+文化素養(yǎng)”一體化的復(fù)合型人才，是外語教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也為各高校外語人才培養(yǎng)指明了方向。

二、“一帶一路”對(duì)復(fù)合型外語人才的要求

（一）綜合素養(yǎng)高的外語人才

隨著一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)與其他國(guó)家和地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的交流與合作將會(huì)大幅增加，這必然需要相關(guān)人員具備一定的語言能力。但是如果要真正實(shí)現(xiàn)兩國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域合作的話，僅僅依靠相同的語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在流暢的語言溝通之外，還需要具有較高綜合素養(yǎng)的、能夠促進(jìn)參與雙方業(yè)務(wù)開展的復(fù)合型外語人才。

（二）創(chuàng)造能力強(qiáng)的外語人才

創(chuàng)造力是使社會(huì)不斷進(jìn)步的最為重要的因素。具有創(chuàng)新精神的人才能更好地推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，提高國(guó)家在國(guó)家市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在“一帶一路”發(fā)展過程中，對(duì)于企業(yè)和國(guó)家而言，創(chuàng)造能力強(qiáng)的外語人才可以利用自己的能力進(jìn)行科研和創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)企業(yè)在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步，為我國(guó)企業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)交流中爭(zhēng)取有利的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，從而不斷促進(jìn)“一帶一路”政策的順利開展。

（三）管理能力強(qiáng)的外語人才

在“一帶一路”的背景下，隨著不同國(guó)家企業(yè)的經(jīng)貿(mào)交流的不斷加深，企業(yè)與企業(yè)之間的交流合作主要是建立在管理層之間的交流之上，這就對(duì)外語人才提出了更高的要求。他們不僅要能與外國(guó)客戶進(jìn)行流暢的交流，還要在促進(jìn)企業(yè)之間的溝通方面具有很強(qiáng)的管理能力。他們往往具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展目光和敏銳的市場(chǎng)分析判斷能力，能夠幫助企業(yè)做出正確的戰(zhàn)略決策。

（四）專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)的外語人才

“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，外語人才具有較大的市場(chǎng)已經(jīng)是必然的趨勢(shì)。然而，只掌握一種語言的單一外語人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，真正需要的是具有某領(lǐng)域?qū)I(yè)應(yīng)用能力的外語人才。他們往往不僅要掌握好語言工具，而且要具備某方面的專業(yè)知識(shí)或技能，諸如金融、法律或是計(jì)算機(jī)、通信等應(yīng)用技術(shù)。這類人才在未來的就業(yè)市場(chǎng)需求量很大。

三、高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的建議

隨著“一帶一路“建設(shè)的繼續(xù)深化，“專業(yè)知識(shí)+外語技能+文化素養(yǎng)”一體化的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式已勢(shì)在必行。就目前國(guó)內(nèi)高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)情況來看，對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型外語人才提出一些幾點(diǎn)建議：

（一）制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。

伴隨“一帶一路”倡議的提出，高校要打破原來的單一化、標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)機(jī)制，以社會(huì)、企業(yè)的實(shí)際需求為中心，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型外語人才。這類人才不僅語言功底扎實(shí)，具有熟練的英語聽、說、讀、寫、譯能力，而且了解國(guó)情，具有全球視野、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判。此外，在實(shí)踐中，高校應(yīng)以“一帶一路“為導(dǎo)向，不斷深化和完善復(fù)合型外語人才的培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)有的放矢。

（二）鼓勵(lì)小語種或多語種學(xué)習(xí)。

語言交流是文化交流的第一步，也是“一帶一路”朋友圈獲得理解、有效溝通、擴(kuò)大交流的紐帶。因此，“一帶一路”建設(shè)不僅帶來小語種專業(yè)需求的升溫，也對(duì)語言類高等院校人才培養(yǎng)模式提出了新要求。培養(yǎng)小語種人才己經(jīng)是“一帶一路”建設(shè)首當(dāng)其沖的任務(wù)。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)加快創(chuàng)建小語種或多語種培養(yǎng)模式，將小語種與通用語言相結(jié)合或?qū)⑿≌Z種與某一專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為具有專業(yè)技能和語種技能的復(fù)合型人才，滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)外語人才的需求。

（三）優(yōu)化外語人才課程體系

高校要為“一帶一路”培養(yǎng)出更多復(fù)合型外語人才，就需要對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化。復(fù)合型外語人才不僅要有扎實(shí)的語言基本功，還要具備某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)技能。因此，高校要根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和應(yīng)用方向，科學(xué)合理地設(shè)置課程，除了語言類課程之外，還要融入經(jīng)濟(jì)、管理、旅游、科技等相關(guān)專業(yè)課程，將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合，同時(shí)注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高。此外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加國(guó)學(xué)等相關(guān)課程的比例。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，我國(guó)高校外語教師的專業(yè)知識(shí)水平總的來說普遍較高，但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，與復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的要求存在一定差距。針對(duì)當(dāng)前的這一狀況，加強(qiáng)復(fù)合型教師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下兩方面入手。一方面是從校外聘用有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高端企業(yè)外語人才。另一方面是為本校教師提供專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)來提高他們的專業(yè)素養(yǎng)與技能，以實(shí)現(xiàn)語言型教師向?qū)I(yè)型教師的轉(zhuǎn)型。

（五）改革教學(xué)方法

高校要想培養(yǎng)外語復(fù)合型人才必須改變單一傳授式教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方式，進(jìn)行互動(dòng)、個(gè)性化的“教”與“學(xué)”活動(dòng)。高校教師在課堂教學(xué)中可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式提供最新的信息和專業(yè)知識(shí)，尤其是“一帶一路”相關(guān)的前沿的信息，實(shí)現(xiàn)英語語言教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的融合，構(gòu)建系統(tǒng)的復(fù)合型外語教學(xué)培養(yǎng)模式。另外，可以通過校企聯(lián)合的方式讓學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

當(dāng)前，“一帶一路”正深刻地改變著世界和我國(guó)發(fā)展格局，更是對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校應(yīng)抓住這一歷史機(jī)遇，通過制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)小語種或多語種學(xué)習(xí)，優(yōu)化外語人才課程體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革教學(xué)方法等方法，結(jié)合本校實(shí)際情況，明確，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型外語人才。

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作者簡(jiǎn)介：

劉芳（1979年——），女，河北威縣人，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，碩士，講師，主要從事翻譯及教學(xué)法研究。