小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

鄭傳云

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，對小學(xué)的教學(xué)和小學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)主要由理論與方法、問題與思維構(gòu)成的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的提問能力是新課改提出的一個重要目標，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要方法。為了不斷適應(yīng)社會對人才的需求，必須不斷的培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由知識的傳授轉(zhuǎn)化為方法的學(xué)習(xí)、思維的學(xué)習(xí)，切實提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；提問能力；教學(xué)方法

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0250-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，似乎總是老師提問的多，學(xué)生提問的少。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和掌握知識有著十分重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

培養(yǎng)學(xué)生的提問能力可以逐漸的營造一個良好的、和諧的民主環(huán)境，同時還要逐漸的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其中的各類阻礙性問題和糟粕問題予以解決，同時還要對現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入其中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式問題，還要將新時代的教學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)出來，教師還要激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合最終的教學(xué)目標，在實際的教學(xué)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，還要善用合理的、科學(xué)的教學(xué)方式，將師生間的距離予以拉近，實現(xiàn)師生間的平等，促使學(xué)生敢于提問，并樂于提問，構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，減少學(xué)生的心理障礙，營造一個良好的教學(xué)氛圍。這樣將會為后期培養(yǎng)學(xué)生的提問能力奠定良好的基礎(chǔ)， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要將自身的教學(xué)引導(dǎo)性優(yōu)勢體現(xiàn)出來，明確學(xué)生的成長需求和學(xué)習(xí)要求，以此為基礎(chǔ)，實施針對性的教學(xué)，同時還要對學(xué)生的疑惑進行總結(jié)和歸納，并高效的將這些問題予以解決，將會利于后期培養(yǎng)學(xué)生提問能力。

二、構(gòu)建和諧的課堂

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生在課中是有“問題”的，但他們?nèi)狈柕挠職夂湍懽R。正是由于學(xué)生怕問，造成了他們不善于思維，不敢于質(zhì)疑，更不會提出自己的問題和觀點以及解題的策略。那么如何使學(xué)生敢問？首先，解決“距離”問題。教師應(yīng)從心底把自己看成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的共同發(fā)展體，從心靈上與學(xué)生們實現(xiàn)“零距離”，允許他們在質(zhì)疑時犯錯，鼓勵他們質(zhì)疑教師、教材。其次，消除學(xué)生的“二怕”。一怕自己，部分學(xué)生在提問時情緒緊張，要問但無序，可讓學(xué)生課后繼續(xù)完善；二怕他人，部分學(xué)生不敢在集體場合問，生怕被別人恥笑，可讓他們動筆“問”。第三，精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)，圈畫出問題，打有準備之仗。這樣久而久之學(xué)生將會在和諧、競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽發(fā)問。

三、讓學(xué)生“會問”

在教學(xué)時，要有意識地讓學(xué)生提出問題，教師要為學(xué)生提出問題提供各種條件。常言道：授人以魚不如授人以漁。我們每一個教師都應(yīng)該充分認識到，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會是前提，而讓學(xué)生會學(xué)才是目的。我們要讓學(xué)生想問、敢問，更應(yīng)該讓他們會問，要使學(xué)生認識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問才是具備質(zhì)疑能力的重要標志。因此，我們教師要做好示范。學(xué)生的一切活動都是從模仿開始的，質(zhì)疑也是如此，教師應(yīng)注意質(zhì)疑的“言傳身教”。同時，我們應(yīng)該使學(xué)生明確在哪兒找疑點。我們教師要教會學(xué)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點處等進行質(zhì)疑，在概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等進行質(zhì)疑。在此同時，我們教師要啟發(fā)學(xué)生會說。我們教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同學(xué)補充；沒有想好的想好再說；你認為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當(dāng)堂進行爭論，自由發(fā)表意見，營造一個民主、和諧的口語交際氛圍。

四、精心組織課堂

善于質(zhì)疑和提出問題的學(xué)生，才是真正學(xué)習(xí)的主人，才是課堂真正的主人，是求知道路上的探索者和開拓者。一個善于提出問題的學(xué)生，通常是一個有主見、思維活躍的學(xué)生。學(xué)生往往提出一個問題比解決一個問題更加困難，因為提出問題是思維活動的最高境界，即使提出一個簡單的問題，也需要對已有知識進行簡單的整理、分析、歸納等，是在原有知識基礎(chǔ)上再創(chuàng)造和擴展。學(xué)生的提問有時很簡單甚至沒多少意義，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生提出富有思考性的問題。比如在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系時，現(xiàn)有二根長度分別是8cm、5cm的小棒，要每個學(xué)生再找一根小棒圍成一個三角形，學(xué)生們會有很多結(jié)果，因而會問到第三根小棒的長度會有個什么范圍呢？教師應(yīng)關(guān)注課堂的每時每刻，只要是能觸發(fā)學(xué)生積極思維之處，就要為他們創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生善問?？梢宰寣W(xué)生隨時提出想知道的問題和不懂的問題，可專門設(shè)置質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，也可以開展提問題比賽，比比誰提的問題多？誰提的問題有價值？

五、采用多元的教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用問題作為教學(xué)的切入點，充分激發(fā)小學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和小學(xué)生都存在著這樣的一個認識，那就是數(shù)學(xué)的答案具有確定性和唯一性，但是未能認識到答案的確定性并不代表解題方法和思路的唯一性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于引導(dǎo)小學(xué)生對同一題目用不同的思路進行探討，以尋找多種解題方法。可以經(jīng)常采用一題多解、一題多變的訓(xùn)練方法，來促進小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上鼓勵小學(xué)生進行參數(shù)的轉(zhuǎn)化、因果地轉(zhuǎn)化、命題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。教師還要讓小學(xué)生經(jīng)常進行總結(jié)和歸納，將學(xué)過的知識、背過的定義定理、做過的習(xí)題，進行一個梳理歸納或者是進行橫向和縱向的比較，發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有邏輯性，能夠形成一個整體的數(shù)學(xué)框架。通過這樣的一個過程，能夠讓小學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而達到自我解決問題的境界，堅實了小學(xué)生橫縱比較、細心觀察、驗證討論、推理演化、凝練規(guī)律，歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門引發(fā)人們更多思考的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自主提問為主要任務(wù)的教學(xué)，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的意義。這就要求我們的教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活。