基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文閱讀教學(xué)探析

陶崢嶸

【摘 要】提升語文核心素養(yǎng)閱讀能力，首先要學(xué)會在課堂中學(xué)會積累，需要做到積累語言，讀是根本還有背誦內(nèi)化，積淀語感；其次在閱讀中學(xué)會閱讀，要做到激發(fā)興趣，愛上閱讀以及點(diǎn)亮思維，豐富理解；最后，在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0237-01

“核心素養(yǎng)”是近幾年教育界普遍提及的熱門，提出的目的是為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會建設(shè)發(fā)展的新型人才，從基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、等各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評估。因此，利用“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀能力是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維、提升閱讀能力的基礎(chǔ)，老師需要觀察各國優(yōu)秀的教學(xué)模式，博采眾長，吸納借鑒合理、先進(jìn)的教學(xué)模式，推動我國“核心素養(yǎng)”教學(xué)的進(jìn)步。

一、在課堂中學(xué)會積累

聽、說、讀、寫是培養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握一門語言的途徑和手段，聽是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，說是鍛煉語文學(xué)科的手段，說的語文素養(yǎng)的表達(dá)，寫是語文思維和語文功底的見證。聽、說、讀、寫都需要日常積累，許多老師在授課過程中，只重視學(xué)生成績，僅僅重視學(xué)生表面知識的積累，片面的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不重視學(xué)生日常積累，不重視思維訓(xùn)練，看重卷面成績，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充斥應(yīng)試教育的味道。因此，重視積累，提升學(xué)生語文的閱讀能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文這門語言的優(yōu)美藝術(shù)，提升學(xué)生卷面成績的同時(shí)提升對語文這門學(xué)科的好感度。

1.積累語言，讀是根本。

朗誦是學(xué)習(xí)語文最基本的方式方法，在朗讀的過程中，學(xué)生可以聽到自己朗誦的內(nèi)容，在聽的過程可以幫助學(xué)生理解讀的內(nèi)容，感悟內(nèi)容，加速對內(nèi)容的理解。例如：在教授六年級上冊課本中《草蟲的村落》時(shí)，我讓學(xué)生大聲朗讀本篇文章的段落，然后提問學(xué)生在朗讀的過程中有沒有想象到段落描述的景象，在學(xué)生反復(fù)的朗讀中，體會到本文所用的比喻和擬人的手法，感受到作者利用蟲子的視角看待這個(gè)世界的方式既新鮮又有趣，不僅幫助學(xué)生更好的理解本篇文章還讓學(xué)生在讀的過程中加大對本文理解程度和喜愛程度，幫助學(xué)生在讀中積累語言。又如，本文中出現(xiàn)“熙熙攘攘、靜謐、花色斑斕”等詞匯讓學(xué)生在閱讀的過程中加深記憶，幫助日后語文的寫作，一舉兩得。

2.背誦內(nèi)化，積淀語感。

語言的積累離不開朗讀，朗讀是加深口頭表達(dá)，背誦則是強(qiáng)化語文在學(xué)生大腦中的記憶，形成語感，為書寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古代、現(xiàn)在、國內(nèi)、國外經(jīng)典詩詞、文章、優(yōu)美段落，足以見得背誦在語言學(xué)習(xí)中的重要性，如果幫助學(xué)生背誦是一名語文老師職責(zé)所在，強(qiáng)制性的要求背誦不僅不能幫助學(xué)生形成語感反而會引起學(xué)生對背誦的方案，轉(zhuǎn)變語文背誦方式是每個(gè)老師在授課過程中應(yīng)當(dāng)想到的，幫助學(xué)生理解文章，在讓學(xué)生進(jìn)行背誦可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文。例如：在讓學(xué)生背誦《詠柳》時(shí)，古代詩文字?jǐn)?shù)雖少，但對于小學(xué)生來時(shí)確實(shí)晦澀難懂，因此，在要求學(xué)生背誦時(shí)，我首先讓學(xué)生想象一下春天的柳樹美好的情景，由情景帶入課堂教學(xué)，告訴學(xué)生，本文作者想象中，春風(fēng)是一個(gè)剪刀手，剪出了柳樹嫩嫩的葉子等等，加深學(xué)生印象，從而提高對本文的理解程度，便于背誦，在不知不覺中提升語感，內(nèi)部強(qiáng)化，加深學(xué)習(xí)能力、理解能力。

二、在閱讀中學(xué)會閱讀

語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是最最關(guān)鍵的，閱讀不僅是提高考試成績的途徑，還可以給學(xué)生提供知識背景，寫作素材，因此，閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的，也是不可回避的關(guān)卡，在閱讀中提升閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀思維、理解能力、形成體系，幫助學(xué)生鍛煉語文“核心素養(yǎng)”思維，如何提升閱讀能力呢？老師在授課過程中，不僅要讓學(xué)生獲取知識，還需要讓學(xué)生獲得怎么去閱讀的能力。

1.激發(fā)興趣，愛上閱讀。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成自己的興趣愛好，在教學(xué)過程中可以起到事半功倍的作用，在教授《花的勇氣》一課中，我先通過多媒體以動態(tài)的方式，展示了花兒從花骨朵變成一朵綻放開來的花，讓學(xué)生感受到花的嬌嫩和美好，讓學(xué)生們感受到花兒從含苞待放到鮮花綻放再到凋謝的整個(gè)過程，讓學(xué)生感悟到生命力的頑強(qiáng)和感受生命的勇氣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生投入了自然而然教學(xué)效果要好得多。

2.點(diǎn)亮思維，豐富理解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是幫助學(xué)生理解文章、提高閱讀能力的好幫手，老師在授課是應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)這方面的思維模式，在教授課程時(shí)，幫助學(xué)生體會文章中兩個(gè)不同的人的心理，利用對比，模擬場景身臨其境幫助學(xué)生思索文章人物的復(fù)雜心情，例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，讓學(xué)生自己去體會父親、母親對孩子愛的不同表達(dá)，讓學(xué)生自己代入到文章的場景里，做出自己的判斷，在判斷中形成自己的思維模式，便于理解人物和文章，提升閱讀技巧。

三、在實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用

語言不是束之高閣的東西，學(xué)習(xí)語言除了聽說讀寫還需要實(shí)踐運(yùn)用，把語文教學(xué)和實(shí)踐活動結(jié)合在一起可以更好的幫助學(xué)生理解、運(yùn)用這門語言，要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，展示自己的才華，不少老師只顧著課堂授課，自己也深知語文課堂教學(xué)需要學(xué)生在老師的提點(diǎn)下進(jìn)行景物、場景想象，但往往只注重課堂教學(xué)，忽略讓學(xué)生設(shè)身處地的去感受文章中的美點(diǎn)，忽視課外實(shí)踐帶給學(xué)生的直觀感受，知識傳遞有直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種傳遞方式，課堂教學(xué)往往是間接經(jīng)驗(yàn)，對知識確實(shí)起著傳播作用，但直接經(jīng)驗(yàn)對知識傳遞更加加深印象，老師可以開展讀書會、交流會、放映會、朗讀會等，提高學(xué)生興趣愛好、加深對文章理解、對作者理解，從而提升閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這篇文章時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園里參觀了學(xué)校的植被，讓他們看到春天的蝴蝶、春天的花朵，讓學(xué)生自己感受到春天的氣息，讓每個(gè)學(xué)生說出他對春天的感受，不斷提高語言表達(dá)能力還讓語文“核心素養(yǎng)”不知不覺的在學(xué)生大腦中種下種子，提升表達(dá)能力、理解能力、思考的思維等等，同時(shí)也促進(jìn)語文的教學(xué)水平和教學(xué)成效。

四、結(jié)語

語文核心素養(yǎng)是新課改下語文教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也是創(chuàng)新點(diǎn)，如果老師可以真正的幫助學(xué)生領(lǐng)會閱讀的真諦、語言的奧妙，這樣，學(xué)生對語文的好感度也會不斷增加，語文的核心素養(yǎng)也會不斷地提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]周玉. [基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].課外語文：上，2017（6）：21.