課外閱讀“三步曲”

林清平

【摘 要】課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生階段是人生讀書的黃金時(shí)期，希望孩子們把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，一種享受，盡情遨游在書香的海洋里。當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，但只要我們持之以恒，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀，就一定能讓課外閱讀成為孩子們的一種樂趣。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；激興趣；教方法；重評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0232-01

課外閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑?！缎抡n標(biāo)》明確規(guī)定：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學(xué)階段的課外閱讀總量不少于150萬字?！笨梢娬n外閱讀是如此之重，學(xué)校也相應(yīng)制定計(jì)劃，大力充實(shí)圖書室。家長也密切配合，支持孩子的課外閱讀。那么，孩子的閱讀質(zhì)量又是如何呢？因此，我對(duì)全校的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀情況。

全校有一千四百多人。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有30%的學(xué)生每天讀課外書時(shí)間超過半小時(shí)，幾乎70%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證；50%的學(xué)生有時(shí)會(huì)跟同學(xué)交流讀書情況，只有10%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)交流讀書情況，竟然還有40%的同學(xué)從來沒有與同學(xué)交流讀書體會(huì)。在深入交談中，了解到大部分同學(xué)都是“跳躍”性閱讀，走馬觀花為主，叫他們說說其中的精彩片段基本說不上來。

學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量令人堪憂，我想造成這樣結(jié)果主要原因有：

誤區(qū)一：課外閱讀成為一種擺設(shè)。每班設(shè)有圖書角，有大量的圖書供孩子們閱讀，但有的老師只在規(guī)定的閱讀時(shí)間發(fā)放，學(xué)校組織檢查時(shí)做做樣子。

誤區(qū)二：課外閱讀成了隨意閱讀。家長和教師認(rèn)為孩子有書看即可，根本不關(guān)心看什么，怎樣看。一些教師也把學(xué)生的閱讀目的單純指向好詞好句的積累，造成學(xué)生只挖“只言片語”，為了作業(yè)而閱讀，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

誤區(qū)三：忽視文本閱讀，重視聲像獲取。今天科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，以電視為主要的電子媒體代替了孩子的大部分閱讀。生動(dòng)、快捷的聲像獲取嚴(yán)重沖擊孩子的文本閱讀。

針對(duì)這樣的閱讀的情況，我作為多年的語文教育者，覺得應(yīng)該在閱讀中做好“三步曲”。

一、激興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)?？蓮囊韵聝煞矫嫒胧郑?/p>

一方面，用榜樣的力量去激發(fā)學(xué)生。教師可經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

另一方面，用知識(shí)的魅力去吸引學(xué)生。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑或造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評(píng)價(jià)來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識(shí)這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。

二、教方法

閱讀教學(xué)的目的是通過擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀速度，增加詞匯量，豐富語言知識(shí)，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和廣泛閱讀的能力。作為讀書的指導(dǎo)者，應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.略讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2.精讀法。

所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力力量主要最基本的手段。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.默讀法。

默讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4.摘抄評(píng)價(jià)法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。

5.寫心得體會(huì)法。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。

三、重評(píng)價(jià)

1.在賞析交流中評(píng)價(jià)。

可以組織學(xué)習(xí)開展賞析交流，既能檢驗(yàn)閱讀效果，又是一個(gè)共同提高的過程?？梢詮馁p析一處絕妙的遣詞造句、一節(jié)優(yōu)美的景物描寫、一段精辟的議論，逐漸過渡到賞析整篇文章、整部作品，賞析作品中的代表人物，讓學(xué)生暢談自己的體會(huì)，輕松、自由地表達(dá)讀書的樂趣。

2.在成果展覽中評(píng)價(jià)。

通過成果展覽的形式展示每個(gè)學(xué)生閱讀的收獲，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，保持讀書的熱情?？梢耘e辦“我為喜歡的書配上插圖”，書寫“我喜歡的一句話”等活動(dòng)，通過圖畫、書法的形式進(jìn)行展覽，并評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過以“展”代評(píng)的形式，將評(píng)價(jià)融入活動(dòng)之中，讓每一次展覽都會(huì)成為讀書活動(dòng)的一個(gè)加油站、一個(gè)助推器。

3.在話題辯論中評(píng)價(jià)。

每個(gè)學(xué)生在閱讀過程中，都有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師可以確定一些帶有爭(zhēng)議性的話題，讓學(xué)生圍繞話題開展評(píng)論，這樣不僅能滿足學(xué)生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效果提供了鮮活、生動(dòng)的素材。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”學(xué)生階段是人生讀書的黃金時(shí)期，希望孩子們把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣，一種享受，盡情遨游在書香的海洋里。當(dāng)然，閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，但只要我們持之以恒，引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀，就一定能讓課外閱讀成為孩子們的一種樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《綜合信息技術(shù)與課程整合》.