淺談高中地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張吉

【摘 要】在過去的數(shù)十年中，教師專業(yè)知識的發(fā)展一直是教育領(lǐng)域研究的一個熱點，許多研究表明，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識影響著教師的實際課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。21世紀需要創(chuàng)新型人才，需要理論和實踐相結(jié)合的人才，而傳統(tǒng)的教育模式背景下，教師對學(xué)生采取的灌輸知識和理論的方法已經(jīng)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維需要培養(yǎng)，這便要求教育教學(xué)作出改革，適應(yīng)新形勢市場環(huán)境下對創(chuàng)新型人才的需求。而高中地理作為一門理論實踐結(jié)合緊密，能夠充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科，需要對傳統(tǒng)的不對等的師生關(guān)系作出改變，激發(fā)學(xué)生在高中地理學(xué)科上的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633. 55 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0189-01

引言

高中教學(xué)需摒棄機械訓(xùn)練模式，其路徑取向為：秉持“非線性”復(fù)雜思維重構(gòu)教學(xué)認識，基于“跨學(xué)科”方法建構(gòu)主題探究式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“協(xié)作式問題解決”環(huán)境促學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。隨著社會的發(fā)展，新的教學(xué)理念也在不斷發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)目標也多有改變，總體上要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。高中地理是一門重要的學(xué)科，它文理兼?zhèn)?，涉及面又比較廣泛，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及探究、想象和創(chuàng)造的欲望，所以，教學(xué)過程也對高中地理老師提出了許多新的要求。如何實現(xiàn)更好的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將是我們探究的重要問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念

近年來，高考題目中，考查學(xué)生創(chuàng)新思維能力的題目越來越多，而學(xué)生越來越感到答題困難，取得的成績也不盡如人意，其根本原因在于，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力比較差，為改變這種情況，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新理念。對高中地理教學(xué)而言，創(chuàng)新的主要特征在于教學(xué)上的啟發(fā)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松的學(xué)習(xí)場所，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行獨立性思考，提高學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在新環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力顯得越來越重要，教師在進行高中地理教學(xué)時，必須結(jié)合實際情況，選擇有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握地理規(guī)律及本質(zhì)，而不是讓學(xué)生死記硬背地理知識，學(xué)生只有掌握了地理知識的規(guī)律，才能更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用地理知識。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式

在地理教學(xué)過程中，要開展課堂教育和實踐教育，將兩者有機結(jié)合起來，使得課堂理論教育與實踐教育之間相互融合，相互發(fā)揮作用。例如在地理教學(xué)過程中可以結(jié)合小組教學(xué)開展地理教育，將學(xué)生分成不同的小組，給學(xué)生更多主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生對地理實例進行分析與探討，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。例如在精度和緯度的教學(xué)過程中，教師可以用地球儀作為道具對經(jīng)度緯度網(wǎng)絡(luò)進行講解，學(xué)生對地球儀上的經(jīng)度緯度知識能夠理解，但是在平面圖上理解比較困難，針對這種問題，教師可以利用地球儀講完知識之后再用圓柱體來代替地球儀，在圓柱體上畫下一些“經(jīng)線”，并且標注度數(shù)，然后用剪刀沿著180°經(jīng)線與0°經(jīng)線剪開，從而讓學(xué)生對圓柱體側(cè)面展開圖中的經(jīng)線的分布情況進行觀察，并且還可以讓學(xué)生自己動手進行繪畫，加強對經(jīng)線相關(guān)知識的理解。另外，在教學(xué)過程中要積極加強對新媒體、多媒體的應(yīng)用，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒏鞣N復(fù)雜、抽象的知識具體化，借助多媒體的圖像、聲音、視頻等功能，對學(xué)科知識進行展示，可以幫助學(xué)生加深對知識點的理解，而且能夠在知識學(xué)習(xí)過程中不斷豐富自己的想象力。

三、激發(fā)學(xué)生好奇心才是創(chuàng)新的驅(qū)動力

激發(fā)學(xué)生好奇心是教師教學(xué)工作中特別重要的環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的好奇心才是學(xué)科創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的驅(qū)動力。而如何激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這便需要老師突破以往的教學(xué)模式，改變以往的師生關(guān)系，營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。

四、提倡“兵教兵”的復(fù)習(xí)方法

由于復(fù)習(xí)時采用班級授課制，一個教師面對著四五十個程度不同的學(xué)生，因而不可能按照個人的具體的情況進行復(fù)習(xí)，只能面對大多數(shù)中等程度的學(xué)生進行授課，為了提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，筆者感到不但要采用“官教兵”的復(fù)習(xí)方法，也應(yīng)該采用“兵教兵”的復(fù)習(xí)方法.讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生充當小先生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進行答疑和輔導(dǎo)，幫助他們解決復(fù)習(xí)過程中碰到的一些困難，促進復(fù)習(xí)工作的正常進行。小先生們在幫助別人的過程中也會不斷充實自己的知識，提高自己的學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力。例如張鵬同學(xué)在復(fù)習(xí)期間，不少同學(xué)喜歡問他數(shù)學(xué)問題，他有問必答，實在回答不了的就進一步翻閱材料或詢問教師，實踐證明，采用這種方法對于提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量是大有好處的。

五、加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教學(xué)中，學(xué)生對基本知識的掌握情況，對其創(chuàng)新思維能力有一定的影響，但是掌握的多不一定創(chuàng)新思維能力就強。因此在對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中，不僅要加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要在不斷的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，做到綜合提高。教師可以將理論知識和實際的生活相聯(lián)系，促進學(xué)生的思維能力發(fā)散，實現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性，集中加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

六、打破“思維定勢”

在以往的高中地理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式經(jīng)常將學(xué)生的思維固定在教材中，使得學(xué)生的思維處于一個休眠的狀態(tài)，這就對學(xué)生的創(chuàng)新思維造成了極大的扼制。因此，在新環(huán)境下，教師在進行高中地理教學(xué)時，必須鼓勵學(xué)生敢于走出教材，要幫助學(xué)生打破“思維定勢”，這樣學(xué)生才能從另一個角度發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行分析。在高中地理教學(xué)中，教師要注重通過“變式”教學(xué)，來幫助學(xué)生改變思維定勢的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對事物進行分析，這樣才能讓學(xué)生更多的提出獨立的見解。

結(jié)語

創(chuàng)新是社會發(fā)展進步的重要力量，在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越受社會各界的關(guān)注，因此，在高中地理教學(xué)中，教師必須加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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