小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育對(duì)策

田雷

【摘要】自我國新課程改革理念提出之后，教育領(lǐng)域紛紛進(jìn)行了教學(xué)方法的改革。在這一過程中，創(chuàng)新精神具有極其重要的作用，無論是教師教學(xué)方法的創(chuàng)新還是學(xué)生意識(shí)思想上的創(chuàng)新，都是目前教育領(lǐng)域重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生處于知識(shí)積累的初級(jí)時(shí)期，教師的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的影響。本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育，提出了幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育創(chuàng)新的對(duì)策，為我國小學(xué)語文教育教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0164-01

經(jīng)過分析我國目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，得出實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。首先利用有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是在教學(xué)過程中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是針對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐教學(xué)、模擬教學(xué)情境等方法。提高小學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在這些目標(biāo)的基礎(chǔ)上，得出幾種有效的教學(xué)方法。

一、關(guān)于創(chuàng)新和創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是指人們?cè)谠械膶?duì)事物的認(rèn)知基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合和搭配的能力。創(chuàng)新的過程能形成新的方法，產(chǎn)生全新的事物，所以，創(chuàng)新能力是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力。培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識(shí)可以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展步伐。

創(chuàng)新教育是指與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法相比，產(chǎn)生全新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式等。創(chuàng)新教育能培養(yǎng)學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)進(jìn)行自我探索的基礎(chǔ)上，從多角度理解知識(shí)和內(nèi)容的能力。學(xué)生是國家未來的希望，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能推動(dòng)國家的發(fā)展和進(jìn)步。尤其是小學(xué)生，其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高是以后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的方法

（一）個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)生處于接受教育的初級(jí)階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上有很大的差異性，所以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)首先應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的差異性，就是個(gè)性化教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師大多采取統(tǒng)一式的理論知識(shí)傳授的教學(xué)方法，這種方法不僅忽略了小學(xué)生個(gè)體上的差異性，在長期的教學(xué)過程中還容易導(dǎo)致小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效率。在創(chuàng)新教育的課堂上，進(jìn)行個(gè)性化的教育教學(xué)方法要求教師不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)束縛學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位以及每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如在教學(xué)過程中，教師講解課文《小攝影師》時(shí)，結(jié)合文章的情節(jié)，向?qū)W生提問：“假如你是一名攝影師，想拍攝高爾基，你要怎樣向他說出自己的拍攝請(qǐng)求呢？”教師在這一過程中不設(shè)立問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，以免對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思想有所影響，根據(jù)學(xué)生提出的想法，教師進(jìn)行接下來的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中充分尊重學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)有助于保留學(xué)生天生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生不受固守教育思想的束縛，為學(xué)生以后形成創(chuàng)新意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)在各行各業(yè)中都具有較多的優(yōu)點(diǎn)，所以逐漸得到人們的廣泛應(yīng)用和重視。在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中，教師可以依托現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在小學(xué)語文教材的《陶罐和鐵罐》的教學(xué)過程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在多媒體設(shè)備上為小學(xué)生展示陶罐與鐵罐的特征，物質(zhì)組成等。然后根據(jù)多媒體上展示出的場景，向小學(xué)生提問“鐵罐比陶罐應(yīng)為什么卻腐蝕沒了呢？我們要學(xué)習(xí)陶罐還是鐵罐？學(xué)習(xí)它們的什么精神？”學(xué)生根據(jù)教師的提問和引導(dǎo)，發(fā)揮自身的想象力，對(duì)陶罐與鐵罐的構(gòu)成和體現(xiàn)出的品格等進(jìn)行研究。然后與班級(jí)中其他學(xué)生分享，教師在這一過程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予委婉的指導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生都參與到關(guān)于陶罐與鐵罐的討論中。這種發(fā)揮小學(xué)生思考能力的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生探究真理的興趣，在學(xué)生長久的學(xué)習(xí)后，小學(xué)生具備了尋找真理的能力和良好的品質(zhì)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（三）培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

教師是學(xué)生思想的主要領(lǐng)導(dǎo)者，教師的創(chuàng)新意識(shí)水平?jīng)Q定了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)水平。所以要想綜合提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過程中，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┫冗M(jìn)的思想、鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新能力的培訓(xùn)等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)等的輔助作用，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育。

（四）開展實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新教育提高小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最終目的是引導(dǎo)小學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，綜合提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在小學(xué)語文的創(chuàng)新教育過程中，應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)際過程中提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如教師利用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。通過小游戲來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。引導(dǎo)小學(xué)生將動(dòng)腦與動(dòng)手能力相結(jié)合。最后才能完善小學(xué)生的思維，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助小學(xué)生的身體和心理全面發(fā)展[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革理念提出以后，小學(xué)語文教學(xué)方法發(fā)生了很大變化，傳統(tǒng)的理念灌輸式教學(xué)已經(jīng)逐漸被新的教學(xué)方法所取代。在這一過程中，無論是社會(huì)，還是學(xué)生自身發(fā)展的要求，都需要學(xué)生具有較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以在這一基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。教師利用提升自身的創(chuàng)新意識(shí)水平、進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及多媒體情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，綜合提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余莉.小學(xué)語文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].科技資訊，2016，14（17）：96-97.

[2]丁雯雯.陶行知教育思想對(duì)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的影響[J].教育實(shí)踐與研究（A），2016（09）：26-27.

[3]向小燕.對(duì)新課程下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2016（32）：47-48.

[4]唐現(xiàn)弟.淺談素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的開展[J].求知導(dǎo)刊，2016（06）：16-17.