淺談小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用

夏秋

【摘要】習(xí)文識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好漢字學(xué)生才能夠理解句子和文章的含義，閱讀和寫作教學(xué)也能得到一定的保障，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力將大有助益。由于小學(xué)生剛剛接觸漢字，難以掌握漢字的讀寫要領(lǐng)，導(dǎo)致語文識字教學(xué)進度緩慢，教學(xué)質(zhì)量普遍較低，嚴(yán)重影響后續(xù)教學(xué)工作的實施。本文將論述小學(xué)語文識字教學(xué)的有效策略，以期全面提高識字教學(xué)質(zhì)量，促進語文教學(xué)活動的順利開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字教學(xué) 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0101-02

語文作為我們的母語，在這門課程的學(xué)習(xí)中，教師需要注意采用合適的教學(xué)方法，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而保證課堂教學(xué)的實效。文章基于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語文識字教學(xué)中的情境設(shè)計策略。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性分析

小學(xué)生天真爛漫，好奇心強，容易受到新鮮事物的吸引，無法長時間的保持注意力集中。尤其對于剛步入小學(xué)的孩子來說，在學(xué)校和教師的嚴(yán)格管束之下，他們難免會不知所措，思想極易發(fā)散，無法專心投入學(xué)習(xí)中。再加上以往教師在識字教學(xué)中采用的教學(xué)模式比較固定，只是強制性的要求學(xué)生記憶漢字的讀音和寫法，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使語文識字教學(xué)質(zhì)量始終無法得到有效的提高。實際上，識字教學(xué)可以說是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)會漢字學(xué)生才能獨立閱讀文章，并逐步發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣，進而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，否則學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只能淪為一紙空談。同時，教師在教導(dǎo)學(xué)生識字時還應(yīng)講解我國的民族文化，讓學(xué)生了解漢字的衍生和發(fā)展史，藉以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和高尚情操，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，識字教學(xué)在整個語文教學(xué)活動中具有至關(guān)重要的地位。

二、合理利用多種方法，擴大學(xué)生的詞匯量

在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，常常會存在這樣一些狀況：教師要求學(xué)生掌握的知識點，學(xué)生可以很好地掌握，但是教師沒有要求學(xué)生掌握的，學(xué)生也會很乖地聽從安排，不去記憶理解，對有些出現(xiàn)了很多遍的詞匯，學(xué)生還是會無法記住，主要是因為他們沒有對這些詞匯進行記憶理解。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是由于學(xué)生對這些詞匯沒有興趣。所以，教師要利用合理的方法提高學(xué)生對一些新鮮詞匯產(chǎn)生興趣，從而擴大詞匯量，提高閱讀能力，拓寬知識面。比如，教師可以讓學(xué)生自己動手制造字報，即把一些文字優(yōu)美的文章或者新聞報紙中出現(xiàn)的一些自己認(rèn)識的字或者優(yōu)美的句子剪輯下來，并粘在一本筆記本上以便自己在空余時間讀一讀；教師還可以讓學(xué)生把自己剪輯的字或者句子對其他學(xué)生進行展示。這種方法會使得很多學(xué)生進行模仿，進行練習(xí)，久而久之，會使得學(xué)生養(yǎng)成一種剪輯字報的習(xí)慣。這樣一來，不僅能使學(xué)生認(rèn)識、記憶理解更多的詞匯，還能使學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力得到一定的提高。

三、走進生活，潛移默化識字

生活是一切知識的起源，生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的意義所在，因此，教師應(yīng)當(dāng)將語文識字知識引入到生活中，與生活緊密相連，通過生活體驗，加深學(xué)生的識字能力，將漢字信息深入的刻畫在學(xué)生的大腦皮層上。比如，學(xué)習(xí)“玉米”的“玉”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找在生活中所見過的和這個字有關(guān)的信息。學(xué)生就會積極尋找，發(fā)現(xiàn)玉米饅頭、玉米棒、玉米做的爆米花、玉米做的糖果，等等，極大的觸動學(xué)生的感性思維，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。再比如，在學(xué)習(xí)“到”與“倒”的差別時，教師可以以學(xué)生熟悉的過年時家家戶戶貼春聯(lián)的現(xiàn)象作為講解的環(huán)境，有的人家門口的福是倒著貼的，為什么呢，因為雖然順序是倒著的，但是讀起來像是“福到”，預(yù)示著幸福的來臨，是過年時的吉祥象征。這樣調(diào)用生活經(jīng)驗來進行識字的訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的識字效率，而且還能增加學(xué)生的信息量，拓展學(xué)生的生活視野。

四、鍛煉思維加深識字難度

在進行組詞造句之后，學(xué)生們的興趣似乎淡化了一些。那么，還可以讓學(xué)生們進行歸類的組詞。在字報、詞報甚至是句子之中，找出哪些詞匯屬于同一類的？例如，可以按照詞性來分類。哪些是名詞，哪些是動詞。讓小學(xué)生們一直處于一種探索狀態(tài)，對于識字而言，有著非常大的意義。此外，還可以采用詞匯呼喚的方式，學(xué)生之間進行考察，看看誰會的詞別人不會，有沒有別人會的詞自己不會。這樣，同樣能夠讓學(xué)生們加強對于語文生詞的學(xué)習(xí)。識字是一項長遠(yuǎn)的事情，要在不斷的實踐活動中去認(rèn)識，才是真正的學(xué)習(xí)。思維的開闊性，需要在不斷的實踐中得以完善。識字也要在不斷的實踐中，找出更加有效的方法。以上方法只是比較簡單的方法，既滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，又激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興趣。能夠?qū)崿F(xiàn)識字與識字興趣的雙重培養(yǎng)，對于今后的識字教學(xué)都是非常有指導(dǎo)意義的。

五、注重漢字積累總結(jié)

漢字的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要長時間的總結(jié)和積累，僅憑借短暫的課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課下經(jīng)常練習(xí)。教師應(yīng)教授學(xué)生識字的技巧和方法，通過課外閱讀來擴大學(xué)生的詞匯量，擴充學(xué)生的知識面，當(dāng)遇到不懂的漢字時應(yīng)立即記錄下來，主動的咨詢教師或者查字典，養(yǎng)成不動就問的習(xí)慣，在識字的過程中學(xué)生的語文素養(yǎng)也會快速的提高。教師選擇的課外讀物應(yīng)符合學(xué)生的年齡段，比如低年級的學(xué)生可以看一些彩繪本，里面有大量的拼音和插圖，學(xué)生可以從拼音中學(xué)會漢字的讀音，從圖畫中了解漢字的含義，生動有趣的故事還會引起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了知識，而且越看越愛看，不用教師督促就能夠自覺的閱讀。高年級的學(xué)生可以看一些中外名著，里面的生僻字較多，教師可以在閱讀課上，先講解晦澀難懂的字，再讓學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生的閱讀效率有了大幅度的提升，對漢字的理解也會更加透徹。在寫作方面，教師可以根據(jù)識字內(nèi)容，安排學(xué)生組詞、造句或者是寫一段話，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師還應(yīng)該根據(jù)教材中經(jīng)常出現(xiàn)的漢字分類，可以根據(jù)同音字、諧音字、同部首字、同義詞、近義詞、反義詞等進行分類，幫助學(xué)生記憶和掌握。

總而言之，識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對小學(xué)生語文能力與語文素養(yǎng)的提升具有重要意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對漢字的認(rèn)識與理解，并傳授學(xué)生正確且科學(xué)的寫字方法，促進小學(xué)生識字寫字效果的提升。

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