基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探

潘永杰

摘要：高中歷史教學對學生個人的長遠發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，通過歷史的學習，學生能夠樹立正確的人生觀以及價值觀，明確個人實踐發(fā)展與歷史之間的相關(guān)性，站在宏觀的角度正視個人生活實踐的重要性以及價值。另外，在素質(zhì)教育不斷落實的今天，歷史教學之中的學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也受到了社會各界的廣泛關(guān)注，因此本文以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為切入點，具體分析該素養(yǎng)培養(yǎng)在高中歷史之中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；教學初探

一、引言

在落實素質(zhì)教育以及推動新課程改革的過程之中，高中歷史教學之中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注，歷史老師需要站在學生的角度以實現(xiàn)學生的全方位成長以及發(fā)展為切入點，保證學生能夠積極主動地接受老師的教育及熏陶，不斷完善個人的品行，實現(xiàn)核心素養(yǎng)水平的整體提升，從而在完成學業(yè)之后真正地走向社會，貢獻出個人的價值以及作用。

二、基于核心素養(yǎng)的歷史教學需要老師關(guān)注點的轉(zhuǎn)變

在開展核心素養(yǎng)教學的過程之中，高中歷史老師需要立足于現(xiàn)有的歷史教材，明確教學關(guān)注點的有效轉(zhuǎn)變，以知識點的落實為核心，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確具體的教學內(nèi)容，關(guān)注學生的學習狀態(tài)以及學習情況。另外在歷史教學老師需要積極的滲透素質(zhì)教育，真正能做到教書與育人之間的緊密結(jié)合，保證學生能夠?qū)崿F(xiàn)學習技能的有效提升，更好地養(yǎng)成良好的人生觀。其次，核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學生歷史學習之間的緊密結(jié)合還能夠有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，真正的提高現(xiàn)有的教學質(zhì)量以及教學水平。

在日常教學實踐的過程之中，高中歷史老師需要有效的突破傳統(tǒng)課程觀，站在全方位的角度思考核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，保證學生能夠?qū)崿F(xiàn)知識的有效過渡，既能夠掌握基礎(chǔ)的歷史知識以及理論，還能夠養(yǎng)成良好的人生觀。

歷史老師需要站在宏觀的背景之下，討論歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有關(guān)要求，進行了涉及課程以及教學環(huán)節(jié)，主動地開展不同的核心素養(yǎng)教學活動，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，保障限額的教學活動，帶有一定的社會價值以及理論意義，另外只有歷史老師個人的教學能力得到一定的提升，才能夠明確的意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，更好的在教學實踐的過程之中，促進教學的改革，以及豐富和發(fā)展，通過個性化教學活動的落實，來為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，營造良好的外部環(huán)境。

三、基于核心素養(yǎng)的歷史教學需要老師明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期性的過程，歷史老師需要站在老師的角度采取正確的教學手段，明確核心素養(yǎng)的具體概念以及相關(guān)的學科特點，教育學家在對高中歷史學科中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行分析的過程之中明確強調(diào)，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要以歷史學習的全過程為切入點，保障該能力培養(yǎng)的穩(wěn)定性以及長期性，通過對歷史學科特點的深入分析來讓學生掌握關(guān)鍵的能力，不斷的具備相應(yīng)的思維品質(zhì)，只有這樣才能夠保證學生在主動的學習過程之中，真正能掌握一定的理論知識，提高個人的實踐動手能力和水平。

高中歷史最為突出的一個特征就是時空觀念比較強，高中歷史老師需要將學生置于整個歷史長河之中，分析具體的時空條件，鼓勵和引導學生了解不同歷史的背景以及歷史活動，以培養(yǎng)學生的綜合思維能力為基礎(chǔ)。其次，老師需要積極展示一些與歷史相關(guān)的概念以及術(shù)語，站在歷史的角度培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力以及分析能力，讓學生能夠?qū)v史現(xiàn)象有一個深入的感知，通過主觀探索以及分析來更好地實現(xiàn)個人的全方位成長以及發(fā)展。

除此之外，歷史老師還需要積極的注重史料的證實，大部分的歷史研究主要以史料為依據(jù)和前提，在對史料進行分析以及辨別的過程之中，老師可以選擇一些符合歷史實踐的材料，以此作為后期教育教學活動開展的重要依據(jù)，保證歷史教學的正確性以及合理性。其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中歷史教學之間的緊密結(jié)合，老師需要以提高學生的史料分析能力為切入點，保障學生能夠?qū)Σ煌臍v史資料進行有效的收集，分析以及選擇，在老師的引導之下積極的實現(xiàn)各種史料知識的優(yōu)化利用以及共享，更好地突破個人在核心素養(yǎng)培養(yǎng)之中所存在的各類不足。

四、基于核心素養(yǎng)的歷史教學需要教師在教學中有效滲透

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要以教育教學活動的開展為切入點和何林，高中歷史教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大，同時作為有效的教學途徑，高中歷史教學需要立足于學生核心素養(yǎng)的這一主線開展不同的教學實踐活動，實現(xiàn)課堂教學與核心素養(yǎng)之間的有效配合以及合理滲透。首先歷史老師需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)和前提，設(shè)計教學目標，教學目標的設(shè)計與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及發(fā)展緊密相連，老師需要閱讀現(xiàn)有的課程目標以及新課程改革標準，針對高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求對學生進行有效的引導以及教育。

其次，老師需要基于核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景問題，結(jié)合學生的實際學習情況以激發(fā)學生的注意力，以吸引個人的探究積極性為核心，鼓勵和引導學生在主動參與的過程中，提高個人的創(chuàng)造性與積極性。長期的應(yīng)試教育導致學生在實踐學習的過程中過于注重老師的依賴，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一學習方式的轉(zhuǎn)變，高中歷史老師需要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為前提，明確學生在歷史學習過程中的主體地位，創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，通過提問式的教學來設(shè)計不同的懸念，讓學生通過歷史資料的搜集來對不同的問題進行有效的研究和解答。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與高中歷史教學緊密聯(lián)系，兩者相互促進，相互發(fā)展，高中歷史老師需要深入的分析兩者之間的相通性以及一致性，采取科學合理的教學策略以及教學手段，在落實歷史教學的基礎(chǔ)之上更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，保證學生能夠?qū)崿F(xiàn)個人的良性成長以及發(fā)展。

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