新課程下初中英語教學中的問題及對策

郭丹

【摘 要】在新課程的背景下，初中英語教學工作出現(xiàn)一些難點，本文將從現(xiàn)階段初中英語教學狀況調(diào)查結(jié)果出發(fā)，探究新課程下初中英語教學中存在的問題，并找出解決這些問題的對策。

【關鍵詞】初中英語教學；教學現(xiàn)狀；新課程

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0131-02

在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，英語已經(jīng)成為我國對外開放和國際交往的重要工具，我國初中現(xiàn)階段英語教學體系比較完備，但是還是會或多或少地出現(xiàn)一些問題，學生在學習過程中由于一些因素的影響，學習效果不能達到預期設想的程度，為了促進英語教學的發(fā)展，在教學過程中要尋找正確的教學方法，提高英語教學質(zhì)量。

一、新課程下初中英語教學存在的問題

1.關于教材處理。

在使用新課標教材進行教學的學校開展調(diào)研活動，在新課標的規(guī)范下，英語教學工作更加注重學生語言表達能力和語言運用能力的培養(yǎng)。這種背景下的英語教學通常運用布置任務的形式進行，這使得學生可以在完成任務的同時達到英語學習的目的，新教材的編制系統(tǒng)較為寬松，這就給教師創(chuàng)造了廣闊的教學施展空間。但是，新教材的使用中依然存在很多不足，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，把教材成教學的唯一依據(jù)。在進行教學時，大部分教師將教材作為課堂教學的唯一依據(jù)，盲目的遵從教材實施教學工作，很多教師不能正確協(xié)調(diào)教材與教學之間的關系，重點往往放得較偏，完全按照教材中的內(nèi)容安排教學順序，不能根據(jù)實際需要對教材進行合理利用，教材中涉及的所有內(nèi)容都會在教學當中應用，缺乏教學重點，這就個課堂教學水平的提高造成了一定困難，教材的價值得不到充分發(fā)揮。另外，還有部分教師對教學內(nèi)容處理不當，在進行教學環(huán)境取舍時抓不到重點，造成課程結(jié)束后實際傳授的知識不多的問題。其次，對教材的處理較為隨意。新課標指導下的英語教材內(nèi)容安排較為靈活，給了教師和學生很大的自我發(fā)揮空間，但是由一部分教師在對教材內(nèi)容取舍時比較隨意，有意避開一些其認為教學難度較大的內(nèi)容，用一些與教學目標聯(lián)系不大大、但其認為是重點的教學內(nèi)容代替教學難點。這就造成了學生的學習能力和專業(yè)水平得不到提高的問題，學生學習到的知識并不全面，也沒有系統(tǒng)的英語內(nèi)容教學，其英語水平會始終停留在原地，這就是教學活動失去了其原本的意義，教學效果較差。

2.教學評價體系不全面。

教學評價是英語教學中一個重要的環(huán)節(jié)。教學評價可以及時發(fā)現(xiàn)英語教學過程中遇到的問題，針對性地提出一些建議；教學評價也可以檢驗學生平時的英語學習成果，及時了解學生的學習情況。教師針對不同學生的情況，對他們進行指導，改正他們的學習方法，這樣有助于促進學生的進步，促使他們不斷地進行總結(jié)和反思。但是，當前，教師對學生成績的評價或者是學校對教師教學質(zhì)量的評價還比較片面。尤其對于英語語法的評價非常少，在初中教學中對于英語的教學評價只是單方面地從英語單詞和英語句子還有英語翻譯上進行考核，對于語法的訓練和考核都比較少。這樣的考核方式不利于學生更好地學習英語語法知識，相反，還會在一定程度上造成英語學習的不良循環(huán)。而且，傳統(tǒng)的以考試測試為教學評價標準已經(jīng)不能滿足當前的教學需求，因為期末考試測試并不能評估一個學生的英語綜合能力，試卷測試只是證明了學生在學習時學到了的東西，而不能考驗學生是否能夠真正地應用所學到的英語知識。由此可見，初中英語教學評價體系還不夠全面，在很大程度上嚴重影響到學生對于英語知識的學習效率和應用知識的能力，而且還不利于教學質(zhì)量的提升。

3.教師素質(zhì)有待提高。

就目前的英語教學情況來看，大部分英語教師還是可以對組織英語課有一個正確的認識的，但是對子自身在教學中所發(fā)揮的作用理解的并不是很清楚，由此不難看出教師隊伍的整體素質(zhì)還是普遍較低的。大部分的英語教師還是急需提高自身的文化素養(yǎng)、專業(yè)水平和知識水平的，進而可以真正了理解英語教學的精髓，有效提高英語教學效率。

二、對策和建議

1.加強課程標準的學習，提高教材處理能力。

進入新世紀以來，國家持續(xù)對教育事業(yè)進行改革，新課程標準取代了過程去的教學大綱，根據(jù)教學大綱的要求，教材的結(jié)構也發(fā)生了相應的改變，教師在進行教學時獲得了極大的自我發(fā)揮空間。教師可以根據(jù)教學的實際情況對教學的重點進行重新排列和規(guī)劃，還可以針對實際情況和學生的學習能力對教材的內(nèi)容進行適當增減，這也對教師的教學能力和素質(zhì)提出了更高的要求。

2.完善教學評價體系。

教學評價體系在很大程度上影響著教學質(zhì)量的有效提升。因此，在初中英語教學中，想要進一步提高英語教學質(zhì)量，就要不斷完善其教學評價體系，改變原來單一的以學生考試成績?yōu)闃藴实脑u價方式，而采取多樣化的評價方式，如過程性評價、生生評價、師生相互評價等。在初中英語教學的過程中，過程性評價能夠有效反應學生的學習狀況，不僅有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題并給予及時改正，還能進一步促進學生的全面發(fā)展。而生生評價和師生評價，不僅能夠客觀反映教學效果，還能促進師生的共同進步，為整體教學質(zhì)量的有效提升奠定基礎。

3.提高教師綜合素質(zhì)，加強對新課程改革認識。

新課程改革所展現(xiàn)的是英語學科的均衡性、選擇性和綜合性，教學內(nèi)容強調(diào)的是學習生活與現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的對英語學科的學習興趣及經(jīng)驗。作為肩負重要責任的初中英語教師，需要在豐富教學經(jīng)驗的基礎上不斷創(chuàng)新，拓寬知識面及補充新的知識。作為初中英語教師，第一，不要把英語這門學科視為一個獨立的個體，而是將英語學科作為教學中的重要組成部分，并努力的尋找與其它學科間的交接點。第二，新課程標準下的初中英語教學應摒棄傳統(tǒng)的死板拘束的教學方式，在教學中必須具有創(chuàng)新的能力，這樣才能夠取得好的教學效果。第三，在英語學習中，學生的積極性和主動性是特別重要的，所以教師應加強提升自身的親和力，和學生成為朋友的關系，和學生打成一片。第四，教師需要不斷的更新補充自身的英語專業(yè)知識，了解專業(yè)領域內(nèi)的最新發(fā)展方向，拓展知識面、補充專業(yè)知識，滿足新課程改革教學的需求。

三、結(jié)語

在新課程改革下，對教師提出了更高的要求，轉(zhuǎn)換教學地位并對教學觀念不斷創(chuàng)新，加強課程標準的學習，提高教材處理能力，完善教學評價體系，加大與學生的溝通交流，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，對學生公平正確地評價，培養(yǎng)思維能力，為學生創(chuàng)建一個輕松、和諧的課堂環(huán)境，促進學生英語水平的快速提高。

參考文獻

[1]蔡立武.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].課程教育研究，2015年，28期.

[2]袁令慎.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].考試周刊，2014年，11期.