多元教學理論下小學青島版數(shù)學教學方法創(chuàng)新研究

楊麗紅

【摘要】進入二十一世紀以后中國的經(jīng)濟發(fā)展和進步十分明顯，在基本的物質需求得到了滿足之后人們對于關乎到祖國未來進步和發(fā)展的教育事業(yè)投入了更多的關注和重視，過去的應試教育被逐漸的淘汰，新的素質教育走入了人們的視野。而多元教學理論，就是在這樣一個大的時代背景之下產(chǎn)生的教學思路新嘗試，其真正的為小學階段的數(shù)學教學工作提供了新的思路和方向。本文就立足于多元教學理論的重要意義，對以多元教學理論為支撐的小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新進行了分析。

【關鍵詞】多元教學理論 小學數(shù)學 教學方法 創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0165-01

引言

教育事業(yè)影響著祖國的未來，關乎著民族的進步，其重要意義不言而喻，近些年來越來越多的人投身其中進行了研究，對如何提升學生的綜合素質和整體能力加以分析，取得了極其重要的進展，而其中許多的觀點都與多遠教學理論不謀而合。以多元教學理論為基礎進行的小學數(shù)學教學創(chuàng)新，是完全符合我國小學教學現(xiàn)狀的一種嘗試。

一、多元教學理論創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的積極作用

我們所說的多元教學理論，是一種教學思路上的創(chuàng)新，其擺脫了過去教學思路的禁錮和局限，是完全符合新的時代背景之下提出的素質教育新思路的一種教學理論，注重學生的整體能力提升和綜合素質增強，在評價體系的構建上也是進行了多元化立體化的拓展和發(fā)散，保證了評價結果的準確性，把學生的具體情況和能力發(fā)展分析的十分透徹，并且以此為基礎進行針對性的培養(yǎng)和提升。

另外，多元教學理論真正的考慮到了不同學生之間存在的不同之處，不同的人無論是學習能力還是學習質量實際上都是有所差別的，如果一味地采取一刀切的方法進行教學無疑是不現(xiàn)實的，會影響到教學工作的質量。尊重學生的不同、了解學生的差異，才是保證小學數(shù)學教學工作質量的主要方法和策略。

二、多元教學理論下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新的主要途徑

1.探究式教學模式的創(chuàng)新

所說的探究式教學模式，指的就是將教師的主體地位歸還給學生的一種新的教學模式?，F(xiàn)階段來看，很多教師在進行教學工作的時候仍然受到過去傳統(tǒng)的應試教育的思想禁錮，沒有能夠隨著時代發(fā)展轉變自己的思維模式，控制著整個教學流程，將理論知識和所謂的重點難點灌輸給學生們，不考慮學生是否能夠理解知識就進行訓練。

這樣一來久而久之學生的學習興趣就會大打折扣，而學生的學習質量必定無法得到提升。而利用探究式的教學方法，能夠讓學生們學會自主學習和自主探索，這樣一來學生們就能夠自主的找到問題并且發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。小學階段的數(shù)學課程對于小學生而言是具有一定的難度的，各種各樣的數(shù)學定義和數(shù)學公式都是高度抽象形成，學生們理解起來比較困難。因此，教師可以嘗試鼓勵學生自主探究，每次將定量定難度的學習任務布置下去，給學生們留出足夠的時間進行分析和討論，并且鼓勵他們把自己思考的結果和結論表達出來供大家參考，這樣一來既能夠鍛煉學生的自主學習能力，也能夠提升他們的語言組織能力，可謂是一舉兩得。

2.合作式教學模式的創(chuàng)新

在過去的小學數(shù)學課堂上，基本上所有的教學模式都是相同的，教師們流水線般的知識灌輸成為了課堂的主流，學生們需要做的只是不斷的記錄老師說的重點內容不求甚解，這種千篇一律的教學方法在今天，顯然是行不通的，其固然給學生的學習成績提升提供了可能，卻沒有給學生的學習能力帶來增長，也就是說很難給學生帶來學習質量上的進步。

而合作是人們得以快速獲得進步和發(fā)展、確定良好成績的主要方式，在合作中人們的思想和能力得到最大化的整合，是一種極佳的方式，將合作形式應用到教學工作中，能夠很好的推動學生學習質量的提升，這種嘗試在實際的應用中已經(jīng)得到了認可和證明，能夠有效的提升學生的學習興趣。因此，在今后的教學工作中，教師必須要以具體的教學工作情況為轉移對學生的學習進行規(guī)劃，根據(jù)本堂課程的教學任務制訂合理的教學目標，把學生分成若干個合作小組，而后讓他們圍繞著教學目標進行討論和小組式的學習，調動各人的能力集于一處完成學習任務。而教師所需要做的，就是在適當?shù)臅r機給予恰當?shù)闹敢?，為學生答疑解難，并且對一些無法融入到合作學習中的學生進行幫助，提升他們的合作能力。

3.利用多媒體進行教學方法創(chuàng)新

隨著我國科技的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)逐漸成為教學工作中不可缺少的手段。所以，教師需要結合學生的具體情況，科學合理的利用多媒體技術，從提高學生的學習興趣著手，對教學方法進行改革創(chuàng)新。目前小學數(shù)學課程的教學過程中，大多數(shù)都是通過教師在黑板上的板書畫圖等方式進行講解，但是畢竟有一些無法用畫圖和語言描述的內容，這些課程運用多媒體的輔助進行教學具有事倍功半的效果。

另外，多媒體技術能夠使抽象的問題簡單化，便于學生理解，還能夠擺脫空間的限制，使學生都能參與到與教師的交流中。另一方面，教師也要注重學習，提高自己的專業(yè)知識水平，但是由于教師的空余時間有限，很難有機會去參加培訓學習，導致教師的教學方法和教學資源落后，間接地影響到學生的學習成績。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教師帶來了機遇，首先是網(wǎng)上海量的數(shù)據(jù)和信息，充實了教師的教學資源。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找與教學內容相關的視頻和照片等，使課堂教學豐富多彩，建立良好的學習氛圍，保證每個學生都積極主動的參與到學習中。

另外，網(wǎng)絡為學生與教師、教師與家長之間的溝通和交流提供了方便快捷的途徑，讓家長及時間接學生的學習狀況。除此之外，學校還可以構建教師合作共享平臺，鼓勵教師將自己在工作中遇到的問題和積累的經(jīng)驗以互聯(lián)網(wǎng)平臺為媒介進行分享，給教師們提供一個互相幫助互相促進的可能性。在一些課余時間，教師可以嘗試著與同事討論教學思路、溝通教學心得等等，這樣一來教師的教學能力能夠得到很好的提升，學生的學習質量也會隨之增長。

三、結語

總而言之，多元教學理論是推動小學數(shù)學教學模式改革創(chuàng)新的新型教學理論，其在教學改革不斷推進的今天有著無與倫比的可行性和實效性，對于提升小學階段數(shù)學教學工作質量意義重大。在今后的工作中我們還應該沿著正確的方向不斷的進行研究。

參考文獻：

[1]教學理論發(fā)展的內外部因素分析[J].徐繼存，趙昌木.課程.教材.教法.1995（07）.

[2]進一步提高教學理論水平[J].朱新春，朱俊霞.鹽城師專學報（人文社會科學版）.1997（01）.

[3]教學理論的性質及其結構考察[J].徐繼存.課程.教材.教法.1994（03）.