春天，遇見最美的你

【摘 要】現(xiàn)代小學德育發(fā)展存在的困境主要表現(xiàn)為德育的知識化傾向嚴重、與“生活世界”相脫離、學生的參與與體驗不足、“公民意識”的缺乏等方面。要走出困境，我們可以采取以下路徑：“情景化”、“生活化”、“活動化”、“體驗化”和“人性化”。

【關鍵詞】種植；種子；創(chuàng)設情境；滋養(yǎng)生命；德育審美化

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0099-02

在這個綠意盎然的季節(jié)里，我和孩子們種下了一顆顆包涵我們美好愿望的種子，靜待它們破土而出，期待與它們的相遇。

三年級的孩子由于生活經(jīng)驗不足，自我調(diào)節(jié)能力比較差，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤。他們也常常以自我為中心，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。為幫助孩子度過形成自信心的關鍵期，我和孩子們與春天攜手，和秋天相約，在教室里開辟出一塊綠色植物角，種上我們喜愛的花花草草，因為在性格色彩中綠色代表和平、友善、善于傾聽和不希望發(fā)生沖突，讓綠色滋養(yǎng)孩子的生命。

春天是充滿希望的季節(jié)，春天是生機勃勃的季節(jié)。當迎春花爬滿枝頭，當三月桃花連十里時，我們的播種開始了。我從網(wǎng)上買回了各色花種，一位愛種花的家長還送來了向日葵、油菜、人參等種子。孩子們看到這些形狀各異的種子，興奮萬分，在一個陽光明媚的午間，我們舉行了播種儀式。在儀式中，我們相約一起見證種子從入土到破土而出，從發(fā)芽到枝繁葉茂，從枝繁葉茂到開花結果的生長過程。從此，小小的種子也在孩子們的心田里種下了一份期待，一份美好的愿望。在這個大的情境中，孩子們孩子們開始進入了角色，開始了探究活動。[1]

當迎春花爬滿枝頭，當三月桃花連十里時，我的那顆小小的幼芽也在悄悄地發(fā)生著變化，葉子展開了，腰桿挺直了，顏色變綠了，這棵向日葵的種子正散發(fā)著它獨有的魅力。不，從它入土的那一刻，它對孩子們的影響就開始了。

在儀式中孩子們把泥土小心的裝進花盆?！斑@種黑色的泥土一看就很有營養(yǎng)。”梓涵一邊往花盆里放土一邊說。雨菡自豪地說：“這是我爺爺專門上山挖來的土，種下的種子會很快發(fā)芽！……”十幾雙小手一起忙活著，一會兒的功夫泥土都吧被放進了花盆，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，竟然沒有一個孩子把土撒到地面上?？磥硭麄兌贾懒诉@種黑泥土對種子的好處，學會了珍惜。這也是我期盼的，看來小小的種子開始發(fā)揮它的作用了。接下來，孩子們一一上來挑選自己喜愛的種子，這時東黎發(fā)出驚呼：“這不是我吃的瓜子嗎？也能種？”“瓜子就是向日葵的種子?。　毖跑幷J真地說。我笑呵呵的在一邊聽著。溫暖的陽光灑落在我們每一個人的笑臉上。從此，小種子就走進了我們生活。

等待的時間是漫長的，每天，孩子們會堅持把花拿到陽光下，曬太陽，在陽光下觀察種子的變化，頗有小主人的風范，于是課間少了瘋跑的孩子，多了駐足觀察的孩子。交流各自種子的變化，成了孩子們每天的熱門話題。他們喜悅的精神、飽滿的眼神，都在向我證明著小種子正在發(fā)揮它的積極作用。為了加大種子對孩子的影響力，我們還把種植活動推行到了家里，在家長的協(xié)助下，每個孩子都種上了自己喜歡的種子。每天放學回到家里，觀察變化，澆水松土，成了孩子們的日常工作，增加了親子交流的時間。通過這樣的一系列活動，使學生真正體會到“綠色”的含義和樂趣，激發(fā)了他們熱愛環(huán)境、關注生活、文明友愛的情感，使整個班風、班貌都呈現(xiàn)出綠色、和諧之態(tài)，使綠色教育滲透到了班級的每個角落。

現(xiàn)在孩子們的種子都破土出了，摘掉保鮮膜后，孩子們發(fā)現(xiàn)，他們的種子一天一個變化，在他們感嘆小種子的巨大能量之時，我根據(jù)孩子們各自的特點設立了許多養(yǎng)花護花的小崗位：有曬太陽保姆，交給做事拖拉的同學，培養(yǎng)時間意識；有種子成長記錄員，由做事不細致，愛走馬觀花的同學擔任（不怕他記錯，因為有許多雙眼睛盯著種子每天的變化呢?。┑鹊?，讓他們在與種子親密的接觸中，培養(yǎng)其良好的習慣。德育是可以非常美麗的，這種美麗存在于我們?nèi)粘５牡掠榫持?。當我們德育帶著情感用心去挖掘、用眼睛去發(fā)掘的時候，當我我們深入其中，身體力行地去體驗、去感受的時候，我們才會發(fā)現(xiàn)原來德育也可以如此美麗。德育審美化，就是把美學原理貫穿于德育之中，把審美貫穿于德育活動的要素，使學生的道德認知與審美體驗有機統(tǒng)一起來，以分辨生活中的美與丑，并自覺地參去表現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，以提高德育的實效性。德育審美化要求教育工作者要以“美”的法則來優(yōu)化和規(guī)范自身的教育實踐，給學生展示“美”，并使之體驗、感受和理解審美對象的“美感”，“以美育情，以情動人，以情育德”，使學生置身于輕松的、·社愉悅的、自由的、創(chuàng)造的道德生活中，造就完善的人格和豐滿的個性?！暗掠膶徝阑脑熘饕w現(xiàn)在德育主體的審美化、德育內(nèi)容的審美化、德育過程的審美化、德育方法的審美化、德育環(huán)境的審美化五大改造路徑。”[2]小種子已經(jīng)成了孩子們生活中不可缺少“小伙伴”。他們對種子傾注的愛心，讓班級里洋溢著快樂的音符。于是《春天，遇到美麗的你》的作文便應運而生。作文里，孩子們除了表達自己對種子的喜愛、贊美之情，還有的同學記錄下了同學給予自己的幫助和關懷。我欣喜的讀著他們的文章，發(fā)現(xiàn)在他們的眼睛里，充滿愛心的同學和種子一樣的美麗，他們學會了欣賞他人！我不禁感嘆：真是隨風潛入夜，潤物細無聲啊，小小的種子竟然有如此巨大影響力和帶動力。

就這樣在綠色的渲染下，孩子們言行也在悄悄的發(fā)生著變化。在班級周常規(guī)評比中，我們班總是穩(wěn)居榜首。行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。小小的種子已經(jīng)在孩子們的心田里生根發(fā)芽，茁壯成長起來。世界大哲學家亞歷士多德有過一段精彩論述：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。在春天這個美好的季節(jié)種下一粒種子看似是不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變孩子命運的巨大能量。我們種下的不僅僅是一粒種子，還為孩子的未來種下了良好的習慣。

在種子的陪伴下，孩子們每天都浸染在綠色之中，滿眼的綠色，渾身的正能量，和平、友善、善于傾聽，似乎都印刻在了孩子們的身上。

種子雖小卻能量巨大，感謝你，讓孩子們在生命的春天里與你相遇。

參考文獻

[1][美]杜威.邏輯：探究的理論[M].紐約：亨利·霍爾特出版公司，1938.

[2]石軍.美麗的德育：德育的審美化改造[J].師資建設，2014，（3）.

作者簡介：董文婷（1983.2），女，漢族，籍貫：山東威海，研究方向：班主任教育教學。