淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在CorelDRAW教學(xué)中的應(yīng)用

陳會開

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)使教學(xué)目標(biāo)十分明確，使教師的教與學(xué)生的學(xué)生動有趣。在Core1Draw課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析任務(wù)、完成任務(wù)的能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)；CorelDraw

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0054-01

信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了很大的沖擊，教學(xué)模式也出現(xiàn)了多樣化與信息化的特點。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)使教學(xué)目標(biāo)十分明確，使教師的教與學(xué)生的學(xué)生動有趣。在Core1Draw課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和分析任務(wù)、完成任務(wù)的能力。為了提高教學(xué)效果，對單調(diào)的授課方法加以改造，引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念，我在Core1Draw教學(xué)中設(shè)計出了以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合本學(xué)科特點的教學(xué)模式，即任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，取得了很好的教學(xué)效果。以下是我的一些做法及體會：

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，在整個教學(xué)過程中，教師以完成一個個具體的任務(wù)為線索，首先把教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計隱含在單個的任務(wù)中，讓學(xué)生以分組完成任務(wù)的方式領(lǐng)會學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。在這個教學(xué)過程中教師充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者，而非傳統(tǒng)的灌輸者；學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而非被動接受。

在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。我們在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)“實踐和創(chuàng)新”，除適當(dāng)增加學(xué)生上機(jī)的時間、為學(xué)生提供條件和機(jī)會以外，采取合適的教學(xué)方法是能否完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生能力的關(guān)鍵，實踐證明，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠取得較好的實效。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，教師提出任務(wù)。

在CorelDraw的教學(xué)過程中，每涉及到一個新的知識點時，我都是以演示運(yùn)用了本知識點所做的作品開始教學(xué)，是這樣設(shè)計的，首先屏幕廣播利用CorelDraw里的交互式調(diào)和工具制作的“彩虹”效果圖，學(xué)生看了后，很感興趣，然后我就引導(dǎo)學(xué)生討論，要制作這個效果圖要用到什么工具？什么知識？學(xué)生馬上就開始紛紛發(fā)表自己的看法了，等學(xué)生討論完后，我先不進(jìn)行總結(jié)，而是開始布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法把這個“彩虹”效果圖做出來。此任務(wù)中隱含著本章的幾個知識點：

A.頁面大小及背景圖的導(dǎo)入和處理

B.用橢圓形工具繪制同心圓

C.用輪廓筆工具改變線條顏色和粗細(xì)

D.交互式調(diào)和工具的使用

E.交互式透明度工具的運(yùn)用

這一階段的特點是：教師作方法上的指導(dǎo)，并且還可以結(jié)合實際應(yīng)用作一些啟發(fā)性的提問，使學(xué)生知道從哪里入手做，以及從哪些方面可以作些變化。這一階段的關(guān)鍵是教師引而不發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的操作欲望和好奇心。

2.學(xué)生動手操作，自主完成任務(wù)。

經(jīng)過教師引導(dǎo)后，很多學(xué)生已經(jīng)有一點思路了，這時候，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這實踐操作過程中，學(xué)生會遇到一些問題，對大部分學(xué)生存在的共性問題，教師可以統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學(xué)生的個別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。比如：畫同心圓時，有的同學(xué)畫出兩個大小不同的圓來，再去對中心位置，這樣花的時間比較多，中心點還難對齊，然后我就引導(dǎo)他們是不是還有其他方法來畫同心圓呢？有的同學(xué)通過思考，就發(fā)現(xiàn)用縮放復(fù)制的方式更方便。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，是學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段，在整個教學(xué)進(jìn)程中是一個很重要的階段。在這一階段里，教師主要輔導(dǎo)、答疑和釋疑，并了解學(xué)生對知識的掌握情況和興趣點，及時調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度。

3.學(xué)生成果展示交流。

等學(xué)生完成得差不多了，我就把一些做得比較典型的作品通過大屏幕展示給全體同學(xué)看，在欣賞作品的過程中讓學(xué)生交流一下操作心得，看一看其它同學(xué)是如何完成該任務(wù)的，在方法上和自己有什么不同，從而讓學(xué)生在思路上得到一些啟發(fā)，同時教師也可以查漏補(bǔ)缺，講解一些共同的難點和重點。比如：在展示作品時，有學(xué)生嘗試用漸變填充工具、交互式填充工具做彩虹融入背景從明道淡的效果，結(jié)果都不對，這時我就通過大屏幕，用交互式通明度工具操作給學(xué)生看，學(xué)生看完后，恍然大悟，馬上自己又操作了一次，而這個內(nèi)容就是這個效果圖的點睛之筆，是這一節(jié)課的難點，通過這種方式，學(xué)生掌握了這個內(nèi)容，而且印象非常深刻。

4.探索和創(chuàng)新。

學(xué)生經(jīng)過作品的展示，交流和討論后，又會涌起再度嘗試的欲望，因此這時候教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對作品重新進(jìn)行修改或在此基礎(chǔ)上再加深一點難度，這樣，學(xué)生既可以進(jìn)一步鞏固所掌握的知識，同時在得到啟發(fā)后作一些調(diào)整和創(chuàng)新，從而使掌握的知識能夠熟練應(yīng)用，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：在學(xué)生做完彩虹效果圖后，我就問學(xué)生：能不能用其他方式做呢？學(xué)生們通過探索嘗試，發(fā)現(xiàn)用射線漸變填充的方式結(jié)合交互式通明工具也可以做出彩虹效果。

5.教師總結(jié)。

采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，由于教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的主要時間都花在動手操作上，因此學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)，在同一節(jié)課內(nèi)所掌握的知識多少也不同，這就容易造成學(xué)生成績兩極分化和教學(xué)知識點的疏漏。針對這些問題，因此教師最后要進(jìn)行課堂小結(jié)和重點難點的提示，使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)或操作有疏忽的同學(xué)能通過教師的總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識點，達(dá)到教師的教學(xué)要求。

三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)下學(xué)習(xí)效果的評價

計算機(jī)學(xué)科有多樣性、復(fù)雜性和求異性等特點，我們要針對每個學(xué)生任務(wù)完成的情況，采用不同的評價方式，這將極大地促進(jìn)學(xué)生的“成就感”，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。

教師特別應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生參照評價項目內(nèi)容，逐項給予自己的評定，并在作品之后獲學(xué)習(xí)得分。評價是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段，教師如何利用此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生如何利用它來完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是相當(dāng)重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]《Photoshop教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的探索與實踐》.

[2]《職高計算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法的探討與實踐》.