基于工作過程的一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)的運用

王峰

【摘要】現(xiàn)在的職業(yè)教育中更加重視與市場人才要求的一致化，職業(yè)教育是為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送人才的，現(xiàn)在社會人才市場對于人才的實際工作能力的要求更高，所以在教育工作中應(yīng)該進(jìn)行基于工作實際的人才培養(yǎng)。數(shù)控專業(yè)屬于比較重視實用的專業(yè)，所以對于這一領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)工作更應(yīng)該進(jìn)行實際工作能力的重點培養(yǎng)，促進(jìn)一體化教學(xué)工作落實發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技工教育 工作過程 一體化教學(xué) 典型工作任務(wù) 數(shù)控專業(yè)

【中圖分類號】G712；TG659-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0148-01

引言

職業(yè)教育中應(yīng)該更多的考慮學(xué)生的實際業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，現(xiàn)在社會需要的實用性的專業(yè)人才，基于工作過程的實際教育工作能夠促進(jìn)專業(yè)人才工作能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在的一體化教學(xué)工作已經(jīng)成為了現(xiàn)在教育領(lǐng)域發(fā)展的大勢所趨，所以現(xiàn)在的教育工作必須進(jìn)行科學(xué)化發(fā)展，減少實際教育工作問題的出現(xiàn)，不斷滿足現(xiàn)在技工教育中更高的工作要求。

一、基于工作過程的一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)教育中的實行作用

數(shù)控專業(yè)具有高度的實用要求，基于工作過程的一體化教學(xué)工作落實，能夠滿足數(shù)控專業(yè)職業(yè)教育工作的要求，向數(shù)控領(lǐng)域行業(yè)提供高素質(zhì)高專業(yè)度的實用性人才，下面進(jìn)行這一教學(xué)模式的使用作用的分析。

（一）能夠更有針對性的進(jìn)行數(shù)控專業(yè)教育

基于工作過程的一體化教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教育工作更多的是采用填鴨式的理論知識教學(xué)，不符合現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為數(shù)控專業(yè)教育提出的要求，所以現(xiàn)在的教育工作中實行基于工作過程的教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更加直觀的進(jìn)行未來實際工作的了解，減少工作問題的出現(xiàn)，同時能夠?qū)W(xué)生的實際工作能力更加明確的表現(xiàn)出來，能夠幫助針對性培養(yǎng)的實現(xiàn)。

（二）能夠更好的提升學(xué)生的適應(yīng)力以及靈活性

基于實際工作過程進(jìn)行數(shù)控專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)工作，有利于提高學(xué)生的適應(yīng)力以及靈活性，不僅掌握數(shù)控專業(yè)的一種工作，而是能夠滿足現(xiàn)在數(shù)控領(lǐng)域的多種工作[1]?，F(xiàn)在社會需要的是高精尖人才，對于人才的專業(yè)度要求以及對于人才的綜合能力的要求比較高，學(xué)生進(jìn)行基于工作過程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠提升學(xué)生的綜合能力掌握，在未來的職場競爭中更加具有優(yōu)勢。

（三）能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)工作中的單純重視理論教育導(dǎo)致的教學(xué)問題

傳統(tǒng)的職業(yè)教育由于對于自身的人才培養(yǎng)的定位不夠清晰，所以有相當(dāng)長一段時間的人才培養(yǎng)工作出現(xiàn)了很多的問題，對于理論知識的片面重視以及對于實踐能力培養(yǎng)的忽視，都導(dǎo)致了職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才在職場競爭中不具有優(yōu)勢。現(xiàn)在實行基于工作過程的一體化教學(xué)工作，實現(xiàn)了對于理論知識以及實踐知識的有機(jī)結(jié)合，解決了傳統(tǒng)教育工作的不足，滿足職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。

二、當(dāng)前數(shù)控專業(yè)教育工作中存在的實際問題

現(xiàn)在我國的數(shù)控專業(yè)教育工作中仍然存在著這樣那樣的不足，我國的職業(yè)教育領(lǐng)域還正處于不斷發(fā)展的階段，要進(jìn)行工作上的升級發(fā)展，就必須明確現(xiàn)在的工作問題。

（一）教學(xué)工作中存在教材陳舊，落后于社會實際的情況

數(shù)控專業(yè)應(yīng)該保障與社會市場發(fā)展的一致性，但是現(xiàn)在的職業(yè)教育中出現(xiàn)了教材陳舊的現(xiàn)象，現(xiàn)在我國的數(shù)控領(lǐng)域已經(jīng)經(jīng)歷了不斷的發(fā)展進(jìn)步，在技術(shù)上以及工作方法上已經(jīng)進(jìn)行了發(fā)展，但是目前的職業(yè)教育工作中仍然使用的是落后的教材，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在技工教育工作的落后。

（二）學(xué)生缺少社會要求的職業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育主要目的在于為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會不僅對人才的專業(yè)能力提出了較高的要求，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的要求也在不斷提升，現(xiàn)在的職業(yè)教育中的學(xué)生缺少這些方面的呃能力，進(jìn)行工作發(fā)展是現(xiàn)在行業(yè)的要求，也是數(shù)控專業(yè)教育領(lǐng)域的要求[2]。

（三）教師隊伍專業(yè)水平不夠

教師隊伍的建設(shè)水平直接影響到了實際的教育教學(xué)工作，基于工作過程的一體化教學(xué)工作要求教師不僅要有全面的理論知識掌握基礎(chǔ)，還要有實際的工作經(jīng)驗的積累，這對于職業(yè)教育中的教師來說，比較困難。職業(yè)教育中需要的是雙師型教育人才的幫助，但是數(shù)控職業(yè)教育工作中這方面的教育人才比較匱乏。

三、基于工作過程的一體化教學(xué)在我國現(xiàn)階段教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國的職業(yè)教育領(lǐng)域，必須進(jìn)行發(fā)展，必須要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，基于工作過程的呃一體化教學(xué)目前在我國的職業(yè)教育領(lǐng)域還處于初步發(fā)展的階段，存在有很多的工作問題，需要實際工作中不斷探索解決，教育領(lǐng)域中專業(yè)教育人才的缺失對于一體化教學(xué)工作的落實有消極影響，現(xiàn)在的工作發(fā)展前景看好，但是還需要不斷的工作實踐改革。

四、在數(shù)控專業(yè)教育教學(xué)工作中實行基于工作過程的一體化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

現(xiàn)在的技工教育工作中應(yīng)該更加重視與市場要求的結(jié)合，現(xiàn)在需要的是專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力較高的人才，實際的教育工作中還需要解決實際工作問題，進(jìn)行有針對性的發(fā)展提升。

（一）明確數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的人才未來的職業(yè)定位

數(shù)控專業(yè)教育中，學(xué)生應(yīng)該做好對于行業(yè)工作的明確認(rèn)識，定位好自己未來的工作，有針對性的進(jìn)行專業(yè)工作能力的升級，減少由于定位不清導(dǎo)致的未來職場上的時間浪費，基于工作過程的教育工作能夠幫助學(xué)生進(jìn)行明確的定位[3]。

（二）根據(jù)市場崗位要求指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)工作

職業(yè)教育是為社會市場培養(yǎng)人才，基于工作過程的一體化教學(xué)工作促進(jìn)了學(xué)生的呃定位，同時能夠幫助學(xué)校更加科學(xué)的制定人才培養(yǎng)計劃，根據(jù)市場崗位對于專業(yè)人才的要求，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的方案制定，幫助了職業(yè)教育的目標(biāo)實現(xiàn)。

（三）在教學(xué)中以崗位典型工作為載體，進(jìn)行課程設(shè)置

一體化教學(xué)工作以及基于工作過程的教學(xué)前提條件，都要求了職業(yè)教育重視實際工作能力培養(yǎng)，教育工作中應(yīng)該以行業(yè)內(nèi)的崗位典型工作進(jìn)行分析，培養(yǎng)人才，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)課程的設(shè)置。

五、結(jié)束語

數(shù)控專業(yè)教育工作需要更加市場化的人才培養(yǎng)方式，現(xiàn)在實施基于工作過程的一體化教學(xué)工作幫助了職業(yè)教育中對于人才實際業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的要求落實，同時解決了傳統(tǒng)的教育工作中出現(xiàn)的問題，但是這一教育工作還處于初步發(fā)展解決，還需要實際工作中的不斷探索，解決實際工作中存在的問題，進(jìn)行更加科學(xué)的、規(guī)范化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶雨.中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式的研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]劉軍.理論與實訓(xùn)一體化應(yīng)用于數(shù)控教學(xué)的價值探討[J].無線互聯(lián)科技，2017（06）：96-97.

[3]張士印，趙輝.基于工作過程的一體化教學(xué)改革研究——以數(shù)控加工專業(yè)為例[J].新校園（上旬），2015（10）：54.