英語教學(xué)中跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

桂梅

【摘 要】本文從跨文化學(xué)習(xí)視角對(duì)高校英語教學(xué)過程中跨文化學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行分析，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方式等多個(gè)方面來討論在高校英語教學(xué)中跨文化學(xué)習(xí)理念的有效滲透，對(duì)其實(shí)踐途徑加以探討，從而提高高校整體學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；跨文化學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0027-02

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，各國之間的交流與來往更加密切；而在多元化文化的視角下，各國之間的文化差異較大，在跨語言交流中會(huì)因文化差異造成交際失誤，有時(shí)甚至?xí)l(fā)嚴(yán)重的矛盾。在跨文化學(xué)習(xí)背景下，高校傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的需要，教師在教學(xué)中需要使學(xué)生對(duì)中西方文化差異有一定的理解與認(rèn)知，并提高語言表達(dá)能力。在高校英語教學(xué)中對(duì)跨文化學(xué)習(xí)的有效滲透，是對(duì)跨國際交流綜合性英語人才培養(yǎng)的重要階段，對(duì)我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，英語成為國際通用語言，高校在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)還需要讓學(xué)生對(duì)英語國家文化進(jìn)行深入了解，并在跨文化背景下進(jìn)行語言交流與溝通，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)能力的跨文化學(xué)習(xí)人才。

二、跨文化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

跨文化學(xué)習(xí)主要是指具有不同文化背景及語言的信息發(fā)出者與接受者之間的交往活動(dòng)。由于人們所生長的環(huán)境和文化背景不同，物質(zhì)、社會(huì)、宗教信仰等各種環(huán)境均不相同，所衍生出的風(fēng)土人情、社會(huì)文化、語言習(xí)慣等也不盡相同，因此具有不同文化背景的人們?cè)诮煌袝?huì)產(chǎn)生文化差異。語言是文化的一種重要載體，高校在英語教學(xué)中不僅需要提高學(xué)生對(duì)英語熟練運(yùn)用的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在日常交際中可以應(yīng)用英語正確交流，避免因文化差異而引發(fā)重大矛盾。

三、在高校英語教學(xué)中對(duì)跨文化學(xué)習(xí)滲透的必要性和意義

1.高校英語教學(xué)中跨文化學(xué)習(xí)滲透的必要性。

語言既是文化的重要載體，也是一個(gè)國家的精神文化財(cái)富，國家在歷史文明的傳承過程中都需要用文字來對(duì)信息進(jìn)行傳播與承載。教師只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中更好地了解英語學(xué)科，并對(duì)英語文化產(chǎn)生深層次的了解，提高交際能力。

2.高校英語教學(xué)中跨文化學(xué)習(xí)滲透的意義。

實(shí)際上，英語語言承載著英語國家深厚的文化背景，要想使學(xué)生對(duì)這些文化有所了解，教師就需要從根本上講解語言的基本形式，指導(dǎo)學(xué)生更加自由地應(yīng)用這門語言，提高高校英語教學(xué)效果與教學(xué)效率，從而提升學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力。

為了使學(xué)生能夠做到有效的跨文化交流，高校英語教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)英語國家的風(fēng)土人情、社會(huì)文化、生活習(xí)慣等方面的文化差異有一定了解。通過滲透跨文化學(xué)習(xí)，學(xué)生更加清楚地了解語言的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)，從而正確使用英語語言，避免在交流中出現(xiàn)語用錯(cuò)誤。

四、英語教學(xué)中跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.教師對(duì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

高校在英語教學(xué)過程中通常是將聽說讀寫譯作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但這并不是教學(xué)的全部內(nèi)容。在以往的英語教學(xué)過程中，教師將對(duì)語法、詞匯等知識(shí)的傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，句型結(jié)構(gòu)掌握、短語搭配及單詞背誦等已經(jīng)成為課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，英語教學(xué)幾乎不涉及語言的文化背景講解，課堂中的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，且教學(xué)方式枯燥、乏味，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（張秋爽，2017）在跨文化學(xué)習(xí)的視角下，高校英語教師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入了解高校英語專業(yè)教學(xué)大綱要求，對(duì)跨文化學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效講解和滲透，將跨文化學(xué)習(xí)教學(xué)工作貫徹落實(shí)，在教學(xué)中不僅需要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力和表達(dá)能力，拓展學(xué)生的文化視野和知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)。

高校在以往英語教學(xué)中注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)和語言形式的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，而對(duì)于語言意義與語言形式之間的關(guān)聯(lián)缺乏重視和理解，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中僅僅只是重視對(duì)英語表象知識(shí)的理解，對(duì)于英語的本質(zhì)缺乏深層次的探討，從而缺乏跨文化學(xué)習(xí)能力，并在英語交際過程中出現(xiàn)失誤，不能對(duì)英語語言進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)用。為了使跨文化學(xué)習(xí)在高校英語教學(xué)中得到有效滲透，教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)跨文化學(xué)習(xí)教學(xué)需要，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進(jìn)與創(chuàng)新，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，提高教學(xué)有效性。除此之外，對(duì)跨文化學(xué)習(xí)進(jìn)行有效滲透的教學(xué)方法是針對(duì)性交際教學(xué)法，即讓學(xué)生根據(jù)特定的情境來做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而降低在交際中出現(xiàn)語用錯(cuò)誤的現(xiàn)象，使學(xué)生在今后的交際中可以準(zhǔn)確應(yīng)用英語語言。在針對(duì)性交際教學(xué)法下，教師需要為學(xué)生設(shè)定特定情境，讓學(xué)生全身心投入到情境下展開英語對(duì)話訓(xùn)練，并根據(jù)語用和情境來做出反應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力與英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練目的和效果。如在FiveSymbolsofAmericanCulture中，教師通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出英美的相關(guān)文化背景、旅游景點(diǎn)、日常生活、飲食習(xí)慣等多個(gè)情境，讓學(xué)生投入到不同的情境中，對(duì)自己感興趣或是比較熟悉的英美文化標(biāo)志記錄出來，通過小組合作的方式在課下做一個(gè)PPT，在實(shí)踐的過程中對(duì)英美文化知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解。

3.充分利用教材，為學(xué)生構(gòu)建開放式的課程。

跨文化學(xué)習(xí)教學(xué)在高校英語教學(xué)中的有效滲透還要構(gòu)建開放式的課程教學(xué)，并通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在開放性的環(huán)境下來對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行有效實(shí)施，讓學(xué)生的思維方式更具有開放性，提高其對(duì)文化差異的敏感性。如在大學(xué)英語讀寫教程中的SectionBWhatwewish中，教師可以首先讓學(xué)生就心目中理想的英美大學(xué)做一個(gè)宣傳PPT，學(xué)生在做宣傳片的過程中會(huì)對(duì)英美大學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主性的探索和了解，同時(shí)也會(huì)在心中將英美大學(xué)與我國大學(xué)之間的差異性進(jìn)行比較。了解不同的文化內(nèi)涵及背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)和自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。在此背景環(huán)境下展開跨文化學(xué)習(xí)教學(xué)，可以有效提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在高校英語教學(xué)中跨文化學(xué)習(xí)占據(jù)著重要地位，它不僅是高校英語教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要手段。跨文化學(xué)習(xí)不僅是語言的交流，同時(shí)也是文化的交流。教師在英語教學(xué)中要注重對(duì)文化背景的講解，讓學(xué)生了解到不同國家之間的文化差異，實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中跨文化學(xué)習(xí)的有效滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]郭艾青.跨文化學(xué)習(xí)視角下大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化輸入研究[J].新課程研究（中旬刊），2017（3）：33-34.