對于小學數(shù)學高效課堂教學模式的可行性探究

慶婷

【摘要】當前環(huán)境下，小學數(shù)學對于學生來說是有一定難度的、零基礎的，不像語文課一樣有基礎、易上手，而小學數(shù)學課程包含的范圍也較為廣泛，比如代數(shù)、幾何、算術等等，而數(shù)學對于邏輯思維與抽象思維的要求也是極為重要，綜上所述，轉變教學模式，提高教學效率，優(yōu)化教學方式，設置教學環(huán)節(jié)都可以有效提高小學數(shù)學課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學模式 高效

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0088-01

在當前環(huán)境下，小學數(shù)學教育還是以課堂教學為主，結合小學生的年齡特性和學習興趣，教師有義務想辦法在固定時間內，如何提高教學效率，讓學生快速掌握知識點，培養(yǎng)學生對于數(shù)學的思考、思維及邏輯能力，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，在課程當中還要注重學生的創(chuàng)新能力及主動學習能力，提高小學數(shù)學教學效率，迫在眉睫。

一、當前小學數(shù)學高效課堂教學模式運行下存在的問題

課堂教學是學生與教師共同參與的互動性教學，注重學生的體驗與互動，注重教師對于課堂教學的認識與探索創(chuàng)新。如何在課堂教學中讓學生快速的學習到知識點，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生對于數(shù)學的學習興趣才是最重要的，目前小學數(shù)學高效課堂教學模式，還存在以下幾點問題：

1.備課方面的問題

目前大多數(shù)教師仍然是以傳統(tǒng)的方式進行備課，方式固定，缺乏自我分析，極少會去分析學生的學習情況與興趣點所在，所以教師的備課缺乏靈動性，沒有自己的思考，這就容易造成小學數(shù)學教學方向不明確，缺乏亮點，難以激發(fā)學生的興趣，自然這種課堂教學也就無法滿足當下學生的需要。

2.教師對于高效課堂教學模式有理解誤區(qū)

很多教師，對于所謂的高效課堂教學自認為是教學進度的不斷加快與灌輸，灌輸?shù)膬热荻喽嘁嫔?，越多越好，而真正的高效課堂教學模式指的是在有限的課堂教學時間內，達到最佳教學效果，這才是高效課堂教學模式的核心思路。而且當下，許多教師還是偏向于傳統(tǒng)教學模式，覺得創(chuàng)新和探索十分耗費時間，對于學習成績的提高起不到實際作用，這種片面的認識，認識不到位也是非常致命的。

3.教學硬件條件方面的原因

雖然近年來，政府對于教育的投入不斷增加，很多學校都引進配備了先進的教學設備，比如多媒體、電子白板、投影燈，讓教師可以利用多方位教學模式來把知識點傳送到課堂上去，有效的調動了學生的興趣及主動性，但是在經濟欠發(fā)達的地區(qū)及偏遠的農村地區(qū)，很多學校都還缺乏相應的基礎設備，所以他們的課堂教學仍然是停留在筆、紙、黑板之間，教學互動也僅僅停留在教師與學生之間，沒有區(qū)域活動，沒有情景教學，這種狀況也嚴重影響了小學數(shù)學高效課堂模式的開展。同樣的道理，高效的課堂教學模式需要硬件的支持，也需要環(huán)境的支持，環(huán)境的支持來源于班級規(guī)模，想要讓高效課堂教學模式順利開展，就必須小規(guī)模教學，而經濟欠發(fā)達的地區(qū)很難做到小規(guī)模教學，因為這就意味著教學中需要的硬件、軟件需求及教師數(shù)量的需求增大，開支也隨之增大。班級規(guī)模過大，從而導致教師很難去關注每一位學生，現(xiàn)在很多重點小學班級規(guī)模都超過50人，這就導致了高效課堂教學模式會大打折扣，這也是當前存在的一大問題。

4.學生自身存在的問題

很多小學生比較愛貪玩，學習積極性不高，主動性不強，一直處在所謂的“我是為了老師而學習”、“我是為了完成學習任務而學習”這種被動的教學模式當中，對于新知識也沒有探知欲，而且對于很多新鮮事物，總是抱著“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的心態(tài)，一遇見困難就束手無策，或者像同伴和老師求助，缺乏主動解決問題的能力，這樣也導致小學數(shù)學高效課堂模式開展不順利。

二、如何使小學數(shù)學高效課堂教學模式得以真正實行

目前急需解決的問題是如何轉變教師與學生的固有思維，如何讓“填鴨式“、“灌輸式”教學，變?yōu)榛有越虒W，如何讓“臺上講，臺下聽”轉變?yōu)閰f(xié)作拓展，合作交流的教學模式，如何引發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，以下談幾點看法：

1.增加教學過程中的互動性

長久以來，學生對于數(shù)學課的印象都是枯燥無聊，單調乏味，而傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式就是教師一個人的課堂，學生極少參與，學生只是負責被教學，被灌輸?shù)娜后w，而數(shù)學不比其他課程，不需要過多的死記硬背，需要的是靈活運用課本上的知識點，如果只是單向性的教學容易導致學生缺乏主動思考的靈活性，做題目的時候只要題目變換形式，就不會做，這種情況一直都存在，而如果能在小學數(shù)學教學過程中，加入學生的互動，設置一些分組討論與交流的環(huán)節(jié)，可以有效的提高學生對于數(shù)學課程的興趣。教師可以把以往的直接提問，變換為讓學生主動回答，比如教師按照傳統(tǒng)方式會直接對學生講“正方形四條邊都是對等的，而長方形是對邊相等，這兩者不同之處在于長方形是長寬不同且長與寬平行相對”，而如果教師可以提問道“大家知道正方形和長方形有什么不同呢？”，這樣就可以引起學生的激烈討論，也可以改善以往課堂沉悶的氣氛了。

2.打造場景化教學模式

俗話說“興趣是最好的老師”，現(xiàn)在的小學生對于新鮮事物的接受度遠遠超過教師的想象，在實際教學過程中，教師應該運用一切可以運用的多元化教學工具，比如PPT、投影甚至區(qū)域活動，來設計一些場景，把知識點融入到里面，讓學生更加直觀的感受數(shù)學的魅力，比如在學習速度與時間的概念時，按照傳統(tǒng)的教學模式，教師會在黑板上寫出速度與時間的單位，如何換算，然后出一道題目讓學生現(xiàn)場做，最后講解。而現(xiàn)在可以換一種教學方式，讓學生們直接到操場上，用秒表與卷尺來測量，更加直觀的感受知識點，學習知識點，也讓學生可以脫離看似枯燥乏味的課堂，數(shù)學都是來源于生活中的實際問題，既然來源于生活，為什么不可以通過生活化的場景來進行教學呢？

3.重視自我評價與反思

很多人會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學題看似一個個表面只改動了幾個字，但是解題思路會發(fā)生完全的變化，所以這就需要教師引導學生進行反思與錯誤辨析，經過反復的整理和辨析之后，學生才能真正的掌握解題思路，不會在同一個地方犯錯兩次。而且在課堂上，教師還可以引導學生們進行互動交流，進行題型討論，互相分享自己的思路，交換思路，讓大家的思路都得到擴寬，這樣也可以讓學生的知識面不斷擴大，補齊自己的短板。

三、總結

以上提到的幾點，對于小學數(shù)學高效課堂教學模式都具有實際的操作可行性，堅持按照以上幾點去做，相信可以對目前課堂效率的提高起到至關重要的作用。

參考文獻：

[1]趙愛霞.小學數(shù)學生態(tài)高效課堂教學模式[J].中小學電教（下半月），2015，（2）.

[2]宋育盛.小學數(shù)學高效課堂教學模式[J].當代教研論叢，2015，（10）.