新課改背景下初中政治課教學(xué)中存在的問題及對策

張梅紅

【摘要】隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷進步，對于學(xué)生培養(yǎng)的要求也在逐步提升。新課改下，更加注重對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等，由此對初中的教師也提出了一系列的教學(xué)新觀念，但是，由于初中課堂的種種因素限制，導(dǎo)致初中的政治課堂在教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的問題。本文通過對相關(guān)文獻的探討和相關(guān)案例的分析，對新課改下初中政治課教學(xué)中存在的問題進行了簡要分析，并給出了幾點意見。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中政治課 問題及對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0066-01

對于初中生而言，初中的政治教育，是樹立他們?nèi)松^和價值觀的重要課堂。作為政治教師，不僅要為學(xué)生樹立正確的觀念，同時也要引領(lǐng)學(xué)生合理規(guī)劃自己的未來。

在當(dāng)下新課改的要求下，初中的政治教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和授課方式，在信息技術(shù)的輔助下，激發(fā)學(xué)生對政治課堂的興趣，提升學(xué)生的課堂的參與度，在政治課堂的教育下，不僅培養(yǎng)他們的專業(yè)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，以讓他們能夠全面發(fā)展，符合當(dāng)代社會對人才的要求。

一、當(dāng)下初中政治課堂教學(xué)的問題

1.教學(xué)模式單一，授課方式陳舊，學(xué)生課堂積極性低

當(dāng)下的初中生，對于政治課的理解，無非就是一些干癟的知識。只要教師開口講課，那知識就仿佛催眠術(shù)一樣，讓學(xué)生昏昏沉沉提不起興趣。

政治課堂教學(xué)質(zhì)量要想要有所提升，學(xué)生的課堂狀態(tài)才是關(guān)鍵，但是學(xué)生如此狀態(tài)，對于教師來講也無法提升講課的興致。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單單一個黑板，一只粉筆，教師一張口便是一節(jié)課，滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生只要坐在椅子上，聽課就可以了，全程的教學(xué)不用學(xué)生參與分毫，自然學(xué)生就沒有了主動性和積極性，長此以往便會影響教學(xué)質(zhì)量，也會影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師對新教材理解不透徹，無法掌握教材脈絡(luò)

新課改下，為了符合當(dāng)代社會對于人才的要求，將原本的教材內(nèi)容進行了全新的翻新。原本傳統(tǒng)的死板知識內(nèi)容，全部都轉(zhuǎn)換成了探究活動模塊，注重讓教師提出問題，學(xué)生進行合作探究去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

但是，大多數(shù)的教師習(xí)慣了原本的教材，對于新教材的內(nèi)容理解不透徹，對于培養(yǎng)學(xué)生能力的方式，還沒有完全掌握，這就讓教師無法在課堂上，靈活的使用授課方式。不注重合作探究模塊的教學(xué)，影響了學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力提升的同時，也影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校應(yīng)試教育的理念根深蒂固

從古至今，應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，對于初中學(xué)校而言，都是依據(jù)當(dāng)下的考試內(nèi)容而進行相應(yīng)的學(xué)科考試的。在這樣根深蒂固的教學(xué)理念下，政治學(xué)科作為小科目，根本無法受到應(yīng)有的重視，學(xué)校本身也本著節(jié)省資源的想法，對于政治學(xué)科的考評機制選擇性的忽視，甚至是玩笑了之。

長此以來，在這種觀念下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升，同時也和當(dāng)下社會對人才全面發(fā)展的要求相違背。

二、新課改下初中政治教育課堂問題的解決對策

1.轉(zhuǎn)變教師理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

初中政治課堂要想得到改變，就應(yīng)該從教師轉(zhuǎn)變開始，主動接受創(chuàng)新思維，改變自己的教學(xué)模式。在當(dāng)下信息時代，網(wǎng)絡(luò)科技盛行的時代，熟練的運用多媒體，去提升學(xué)生在政治課堂的積極性，提升學(xué)生的參與度，以此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《青春的情緒》一課時，教師可以在幻燈片上給出幾組照片，照片上的人形色各異，情緒各不相同。通過讓學(xué)生對圖片進行觀察，教師可以找同學(xué)舉手回答，圖片上的情緒都是什么。

接下來，教師可以通過小組討論的形式，選擇出幾組自己喜歡的圖片，進行情緒的分析，然后當(dāng)分析結(jié)束過后，教師可以選幾組同學(xué)站在講臺前，然后說幾個情緒，讓學(xué)生來進行表演。

最后，通過課堂的總結(jié)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行點評，告訴學(xué)生人有很多各種各樣的情緒，通過積極的情緒去表達自己，才能感受到生活的樂趣。

由此一來，學(xué)生在課堂上不僅提升了合作探究的能力，也提升了自己的表演了。在學(xué)生提升了課堂參與度的同時，對政治知識也有了更深的理解。

2.理論和實踐并重，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活

新課改下，需要學(xué)生具有創(chuàng)新能力，具有實踐能力，如何提升學(xué)生們的實踐能力，這就需要教師創(chuàng)新自己的教學(xué)課堂，不局限于班級，在生活中體驗政治知識，延伸課本知識，才能讓學(xué)生在生活中靈活的運用。

例如，在學(xué)習(xí)《守護生命》一節(jié)課的時候，教師可以將學(xué)生帶出課堂，走進公園去近距離的觀察各種各樣的動物，在學(xué)生進行觀察的時候，教師可以講解一些關(guān)于動物的小故事。

這樣，不僅學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中，觀察動物帶來的精彩，也能從教師所講授的小故事中得到知識，激發(fā)學(xué)生對于政治課堂的喜愛和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《法律為我們護航》的時候，教師可以舉行一系列的實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中充分的明白身邊的危險，要學(xué)會自我保護。

在真切的生活實踐中，讓學(xué)生在生活中運用知識，理解知識，加深學(xué)生對于政治知識的理解和認識。

3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)內(nèi)在潛力

新課改的要求下，教師必須將教學(xué)的重點，放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)上。這就需要學(xué)生一定要有自主學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自己的潛力，展現(xiàn)自己的與眾不同。

例如，在學(xué)習(xí)《我們與法律同行》這一章內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該先用多媒體給學(xué)生展示幾個有關(guān)法律的小故事，然后給學(xué)生下達任務(wù)，讓學(xué)生在觀看故事的同時，找出故事里的法律知識，以小組的形式進行討論，進行互相問答，看法律知識是否掌握的完全。

其次，讓學(xué)生回憶自己的生活里，是否出現(xiàn)過和小故事當(dāng)中一樣的法律問題，他們是如何解決的，如果再一次碰到類似的問題，應(yīng)該拿出怎樣的法律知識，去解決？

這一學(xué)習(xí)的過程，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能找到材料中很多細小的問題，提出很多創(chuàng)造性的問題，是以教師的眼光不會發(fā)現(xiàn)的新事物。

足以證明，這一過程激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛力，在自主學(xué)習(xí)的過程中提升了他們對知識的渴望，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也在無形中得到了提升。

三、結(jié)語

在新課改的背景之下，初中的政治課堂由于種種因素出現(xiàn)了各種教學(xué)問題，但是這些問題只是時代在發(fā)展中，必須要經(jīng)歷的過渡期。

只要教師在觀念上進行創(chuàng)新，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上與時俱進；學(xué)生配合教師教學(xué)工作的過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不斷的提升自己的創(chuàng)新能力，那么很多的問題就會迎刃而解，不僅學(xué)生得到了全面的發(fā)展，綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)質(zhì)量也會在教師和學(xué)生的共同努力下，穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]李善婷. 新課改背景下初中思想品德課導(dǎo)課策略的研究[D]. 陜西師范大學(xué)， 2012.

[2]黃建. 初中思想品德課實效性研究——以青島即墨市為例[D]. 曲阜師范大學(xué)， 2013.