淺談信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合

趙翠鳳

【摘要】隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展個(gè)和性用極大的改變著人們的生活和工作，初中語(yǔ)文的教學(xué)也不例外。本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來探討如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中學(xué)語(yǔ)文 整合

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0122-01

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中借助信息技術(shù)可以增添課堂的趣味，將抽象的內(nèi)容具體化，這樣可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。

一、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

（一）讓學(xué)生掌握更多的表達(dá)技巧

與小學(xué)語(yǔ)文不同，中學(xué)語(yǔ)文更加注重學(xué)生更深層次的文學(xué)素養(yǎng)，雖然小學(xué)語(yǔ)文中有古詩(shī)和簡(jiǎn)單的古文學(xué)習(xí)，但是今停留在表面的學(xué)習(xí)，接觸的知識(shí)和學(xué)到的一些修辭等都比較簡(jiǎn)單，而中學(xué)語(yǔ)文講從更深層的角度去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。例如，小學(xué)語(yǔ)文的中的古詩(shī)一般寓意比較淺顯，像《鋤禾》通過詩(shī)句就能明白是在講農(nóng)民耕作的不易，教育學(xué)生要珍惜糧食，做到不浪費(fèi)食物；《靜夜思》也是很直觀的表達(dá)了作者的想念家鄉(xiāng)的情懷，不需要老師過多的去講解。而初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)則需要學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)和表達(dá)方法。例如，古詩(shī)中如果出現(xiàn)了“落葉”、“孤雁”、“秋雨”等事物多是表達(dá)了一種悲傷的情感，詩(shī)句字面的意思往往不是作者真正想表達(dá)的東西，需要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)作者的處境和生活的時(shí)代背景等綜合去分析。此外學(xué)生還要掌握像“暗喻”、“比擬”等多種文學(xué)中的修辭手法和表達(dá)方式，所以中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握更多的表達(dá)技巧。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的大量閱讀，同時(shí)也需要學(xué)生去進(jìn)行寫作。學(xué)生在讀與寫的過程中就會(huì)使自身的文學(xué)底蘊(yùn)不斷提升。單純的語(yǔ)文課本中就有許多閱讀的內(nèi)容，像魯迅先生寫的《社戲》、《從百草園到三味書屋》還有《風(fēng)箏》等文章，雖然記錄的都是一些發(fā)生在家鄉(xiāng)或過去的小事，但是平凡的小事里面卻蘊(yùn)含著讓人耐人尋味的道理；像奧地利作家茨威格寫的《偉大的悲劇》里面講述的前往南極探險(xiǎn)的隊(duì)伍最終卻沒能回來的故事能夠極大的震撼學(xué)生的內(nèi)心；除此之外，學(xué)生在品味中國(guó)古詩(shī)的意味悠長(zhǎng)的同時(shí)，還能夠感受外國(guó)詩(shī)人不一樣的浪漫情懷，這些都能夠在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（三）開闊學(xué)生的視野

初中語(yǔ)文課本中有很多科技性的文章，像《探索月球奧妙》和《尋找人類起源》等文章可以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到很多科學(xué)知識(shí)；同時(shí)初中語(yǔ)文課本中的很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想也有很大的教育意義，例如《愚公移山》、《智子疑鄰》以及《孫權(quán)勸學(xué)》等學(xué)生都有很好的教育意義。

二、如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化

（一）利用信息技術(shù)做好課前導(dǎo)入工作

課前的導(dǎo)入工作非常重要，老師可以利用一些多媒體設(shè)施播放一段小視頻來吸引學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課的時(shí)候，老師提前在網(wǎng)上搜索關(guān)于安塞腰鼓的視頻或者是一些其它的西北傳統(tǒng)舞蹈，讓學(xué)生了解陜西省安塞縣粗獷的民風(fēng)的同時(shí)，也能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)不同的地域文化。作為我國(guó)古代西北邊塞的安塞縣，腰鼓有著悠遠(yuǎn)的歷史，它曾是邊關(guān)告急的信號(hào)，在和平年代演變成了一種民間藝術(shù)。如果只依靠課本的敘述，學(xué)生很難想象到表演時(shí)的場(chǎng)面，也很難對(duì)課本產(chǎn)生很大的興趣，通過課前導(dǎo)入的方式恰好可以解決這個(gè)問題。

（二）利用信息技術(shù)將抽象的事物具體化

課本上有的東西如果只依靠老師的講解和板書學(xué)生很難理解，通過信息技術(shù)可以很好的解決這個(gè)問題。例如，在《探索月球奧秘》一課時(shí)，老師需要給學(xué)生設(shè)置一些問題，并幫助學(xué)生一起將答案探索出來，介紹月球、地球以及太陽(yáng)三者關(guān)系和月球的一些基本特征是必不可少的，但是只依靠口頭的講解學(xué)生很難理解，這就需要老師借助幻燈片給學(xué)生播放一些月球表面的圖片和三者之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系動(dòng)態(tài)圖來幫助學(xué)生理解。同時(shí)，對(duì)于探索出來的問題，老師也可以借助播放圖片的方法來加深學(xué)生的記憶，這樣既能夠達(dá)到良好的課堂效果，也能夠讓學(xué)生喜愛上語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。在《偉大的悲劇》一課時(shí)，老師也可以給學(xué)生播放一些科普南極的氣候特點(diǎn)和地理現(xiàn)象的小視頻，像一些皚皚白雪的畫面以及在極低的溫度下，南極的氣候會(huì)給人們帶來哪些麻煩等，這樣能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到探險(xiǎn)者的處境。

（三）利用信息技術(shù)促進(jìn)師生間的互動(dòng)

老師可以建立一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的微信交流群，在群里給學(xué)生布置一些作業(yè)，或者發(fā)起一些話題讓大家探討，這樣可以增加師生間的互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)完《孫權(quán)勸學(xué)》一課后，老師可以讓學(xué)生閱讀一些資治通鑒中的其它篇章或者典故，然后讓學(xué)生在群里交流自己都閱讀了哪些故事，并總結(jié)出來典故中蘊(yùn)含的道理是什么，分析人物的性格特點(diǎn)，并提出自己對(duì)待這件事情的看法以及通過這個(gè)典故自己學(xué)到了什么道理，然后老師要針對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給出點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合過程中的注意事項(xiàng)

（一）合理分配多媒體教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)度

雖然在初中語(yǔ)文的教學(xué)中利用信息技術(shù)可以為教學(xué)帶來很多便利，但是也存在一些需要老師注意的地方。在利用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候老師一定要注意時(shí)間的合理安排。有的老師認(rèn)為多媒體教學(xué)可以省去自己板書的時(shí)間和力氣，而且學(xué)生也喜歡觀看里面的視頻就會(huì)一整堂課下來全成使用多媒體，這樣并不好，就會(huì)使得有的學(xué)生走馬觀花一節(jié)課，結(jié)果真正學(xué)到的東西很少。例如，在《安塞腰鼓》一課的學(xué)習(xí)中，老師只要在上課前幾分鐘利用多媒體給學(xué)生播放一段小視頻即可，讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，后面的知識(shí)就不需要使用多媒體了，通過老師的講解達(dá)到的效果會(huì)更好一些。

（二）有選擇的應(yīng)用多信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)

老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容有選擇的使用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)。在初中語(yǔ)文課本中并不是所有的內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)來教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》、《華南虎》的時(shí)候就可以借助信息技術(shù)來教學(xué)，但是像《聞一多先生的說和做》以及《木蘭詩(shī)》等課文的學(xué)習(xí)就沒有必要使用多媒體等信息技術(shù)來教學(xué)了。老師要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容有選擇的應(yīng)用多媒體技術(shù)，而不是所有課程的學(xué)習(xí)都借助信息技術(shù)，這樣不僅無法達(dá)到良好的教學(xué)效果還會(huì)造成資源的浪費(fèi)。

中學(xué)語(yǔ)文是學(xué)校教學(xué)的重要科目，通過中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)。而在初中語(yǔ)文的教學(xué)中借助信息技術(shù)可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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