龔軍
【摘要】“工學結合”的學習方法已經(jīng)得到了教學領域的普遍認可,雖然取得了一定成績,但是仍然存在一些問題,本文對高職院校的數(shù)學教學情況進行簡要概述,從高職院校的數(shù)學教學情況入手,結合改革的必要性,并對“工學結合”的教學方法在數(shù)學教學中的應用做出簡要分析,希望為數(shù)學教學提供幫助。
【關鍵詞】“工學結合” 高職數(shù)學 教學改革 建議
【中圖分類號】O1-4;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)16-0049-02
“工學結合”的教學方法是為了讓學生更好的做到理論實踐相結合,對數(shù)學的學習來說,就是增強數(shù)學知識的應用能力,如何讓數(shù)學和其他學科更好的結合,以及運用多媒體技術提升教學水平都是值得數(shù)學教師思考的問題。
一、高職院校的數(shù)學教學現(xiàn)狀
首先表現(xiàn)在教材內容沒有新意,理論和實際關聯(lián)較少,生活實際指導作用不明顯;其次,教學內容陳舊,在多數(shù)高等職業(yè)院校中,數(shù)學課程的主體內容陳舊、和實踐聯(lián)系不緊密,應用性不強;最后,為了響應“工學結合”,很多教學方法偏重實踐教學,忽略了基礎知識學習,成為了很多高職院校的教學模式。
二、高職院校數(shù)學教學改革的必要性
(一)高職院校辦學宗旨的需求
高職院校的辦學宗旨通常是為了培養(yǎng)學生的實踐能力,為社會培養(yǎng)出更多的具備專業(yè)知識技能的實用型人才,從而為社會和經(jīng)濟的發(fā)展提供人才的保障。因此,從這個角度說,“工學結合”的培養(yǎng)模式符合高職院校的辦學宗旨,也是對這種教學模式的必然選擇,而且還要結合高職院校的辦學情況,不斷深化這種模式,做到模式的創(chuàng)新,讓學生用超強的實踐技能滿足崗位需求和企業(yè)發(fā)展,這樣在培養(yǎng)了實用性人才的同時,也可以提升高職院校的知名度,讓辦學宗旨和辦學實力得到社會各界的認可。
(二)體現(xiàn)學生自我價值的需求
雖然高職院校的學生大多數(shù)來自高中,沒有很多的知識儲備,學習能力也沒有完全形成,但是很多學生在思想上非常靈活,具有較強的創(chuàng)新意識和進取精神,希望通過高職院校的培養(yǎng)讓自己得到一技之長,讓自己在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱,體現(xiàn)出自我價值。因此,高職院校的教師就要在人才培養(yǎng)上多下功夫,注重教學方法的改善和教學策略的更新,根據(jù)學生的不同特點和個性化發(fā)展需求,通過教師的指導,讓學生在某一領域做到專業(yè)化,創(chuàng)造社會價值的同時也完成了自我價值的體現(xiàn)。
三、“工學結合”的學習方法在高職數(shù)學教學中的應用
(一)本著學生就業(yè)為教學目的,推動數(shù)學教學的發(fā)展
“工學結合”的教學方法是為了學生的就業(yè)更有保障,但又不是僅僅為了這個目的,而是想要實現(xiàn)學生素質的全面發(fā)展。數(shù)學的學習注重基礎知識的掌握,為人們的生活提供便利,因此教師要對新生掌握的基礎知識情況有所了解,并通過和其他專業(yè)的教師進行研討,明確各門學科對數(shù)學的應用程度,聽取各位教師對數(shù)學教學的看法和要求,以及在之后的教學中對數(shù)學教學的意見。在數(shù)學教學計劃的安排上,既要保證教學內容傳授到位,也要保證課時數(shù)量足夠教學工作的開展,同時注重培養(yǎng)學生的實踐能力[1]。
(二)推行板塊教學,實行分層教學法
高職數(shù)學課程的開展面向所有的學生,所以在新生入學時既要對學生開展數(shù)學課程教育,也要實行個性化教學,做到“因材施教”,即板塊教學。這種教學方法是針對高職院校專業(yè)的不同,和畢業(yè)后面向不同的崗位,依照實用性原則和實踐性原則對課程結構重組優(yōu)化,以此實現(xiàn)板塊教學,具體包括:基礎內容的學習、數(shù)學知識的應用、和知識的提升部分。對于學生數(shù)學基礎水平存在的差異和學習能力的不同,就要打破學生都在一個班級學習的教學方法,根據(jù)學生的喜好、數(shù)學基礎以及所學專業(yè)對數(shù)學的要求把學生按層次劃分,這就是分層教學法。這樣就可以對班級進行分層,制定的教學目標和具體要求也不盡相同,教學內容和難度都有簡易之分,最終的考核方式也不同,實現(xiàn)課堂教學效果最佳化[2]。
(三)創(chuàng)新高職數(shù)學教學方法
為了達到教學目的,教師在教學中要做到教學目的和教學手段的一致性,做到知行結合。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,教師可以采取如下的模式教學:首先要對學生進行思想的啟發(fā),然后探索適合的學習方法,進而培養(yǎng)學生自學的能力,結合教師的精講完成重點、難點、習題的練習。在教學時,教師不能用以往在黑板劃重點、作圖結合講授的形式來傳授知識,為了實現(xiàn)數(shù)學知識的實用性,在這個流程完成之后要加入數(shù)學實驗的過程。在學生學習的過程中,教師要注意興趣的引導,更要讓學生形成用數(shù)學思維解決實際問題的能力,通過多媒體教學讓學生初步了解先進的數(shù)學軟件。在數(shù)學實驗的環(huán)節(jié)中,讓學生進一步掌握數(shù)學學習方法,結合不同的工作崗位,培養(yǎng)使用數(shù)學軟件解決問題的能力[3]。
(四)改變高職數(shù)學的評價形式
任何學科的教學改革都需要最后的評價環(huán)節(jié),在高職數(shù)學中,也要通過考核的形式對教學效果進行驗收,這樣就能發(fā)現(xiàn)問題,做出整改方案。以往考試分數(shù)可以體現(xiàn)學生的數(shù)學應用水平,但是這樣評價方法卻不能滿足“工學結合”的教學方法,為了讓學生更加注重知識積累的過程,教師在考核上也要用分層考核的方法,可以針對某個課題進行分組答辯,在這個過程中可以提升學生的綜合素養(yǎng),跟蹤學生的學習進展。在分組答辯環(huán)節(jié)中,學生可以做好前期準備工作,在資料室或者通過網(wǎng)絡查找相關的資料,這樣就能培養(yǎng)學生的自學能力,在分組答辯過程中,通過團隊配合支持己方觀點,又可以讓學生增強圖案寫作能力,為步入工作崗位做好準備[4]。
四、結束語
綜上所述,在新課改的大背景下,數(shù)學教學進行了多方面改革,“工學結合”的教學方法在高職數(shù)學教學過程中,會遇到很多問題,但是教師如果能結合學生的實際情況,利用不同的方法教學,并對方法完善和優(yōu)化,做到“因材施教”,一定會找到最適合學生的教學方式,培養(yǎng)出全方位的應用型人才。
參考文獻:
[1]郭立娟.探討“工學結合”模式下高職數(shù)學教學改革的建議[J].新教育時代電子雜志:教師版,2016(23).
[2]胡振華,官金蘭.工學結合模式下高職數(shù)學教學模式改革的探索[J].高教學刊,2016(18):131-132.
[3]徐光明.工學結合培養(yǎng)模式下高職數(shù)學教學改革探析[J].人生十六七,2017(23).
[4]吳長中.分析工學結合培養(yǎng)模式下的高職數(shù)學教學改革創(chuàng)新[J].科技視界,2016(13).