構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略

張海婷

【摘要】構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂是當(dāng)前小學(xué)英語教育的目標(biāo)，是提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的必要手段，所以小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建就十分重要。本文中對小學(xué)英語課堂如何構(gòu)建高效課堂給出幾點意見，以創(chuàng)新課堂和自主學(xué)習(xí)的模式作為主要觀點進(jìn)行分析，以實現(xiàn)小學(xué)英語課堂高效化程度得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高效課堂 有效策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0023-02

引言

構(gòu)建小學(xué)英語高校課堂，必須注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，并運用多種能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的游戲和方法。使學(xué)生學(xué)習(xí)英語化被動為主動，讓他們成為課堂的主人，老師在旁邊加以引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時把自主學(xué)習(xí)提到英語教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)英語，也提出師生互換角色的課堂，以創(chuàng)新的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到英語課堂學(xué)習(xí)高效化的目的。

一、充滿熱情，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在英語課堂上，老師應(yīng)該充滿熱情的對待學(xué)生，積極調(diào)動課堂問答環(huán)節(jié)的氛圍，使學(xué)生能夠積極主動的回答問題，而不是被動的叫學(xué)生起來回答問題，被動學(xué)習(xí)不僅達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，也使英語課堂顯得沒有活力。課堂的氛圍影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，課堂氛圍的主要帶動著是老師，這就要求老師在課堂最初的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以熱情的態(tài)度感染課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再面對比較復(fù)雜困難的英文教學(xué)時，如果學(xué)生表現(xiàn)出氣餒的情緒時，教師一定要保持自己的熱情和微笑，不可以讓課堂冷場，換個角度換個思維方式，給學(xué)生解讀，親和的感染力是解決課堂問題的好方法。同時老師也應(yīng)在課堂上多與學(xué)生做些互動，使學(xué)生能夠踴躍的參與英語課堂。比如，在上課剛開始教學(xué)生唱一首英文歌，誰唱的最好，就予以獎勵。在上課過程中讓學(xué)生用英語打招呼和對話（當(dāng)然要用簡單詞匯，太難會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣），適當(dāng)拓展一些有趣的西方文化諸如圣誕節(jié)，介紹節(jié)日文化歷史，提高學(xué)生對西方的好奇欲望，加強課堂的趣味性，從而潛移默化加深學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

要構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是一個有效的措施。自主學(xué)習(xí)增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在學(xué)習(xí)英語額過程中由被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，自主學(xué)習(xí)可以使他們開放思維，接受更多的東西，老師對于課堂而言只是一個輔助，課堂的主力應(yīng)該是學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)自主性，有選擇他們進(jìn)行他們學(xué)習(xí)，老師輔助進(jìn)行課堂時，課堂內(nèi)容也會由于他們的自主學(xué)習(xí)成果增加廣度、創(chuàng)新形式。例如，教師提前為學(xué)生布置閱讀英語課文，練習(xí)對話的作業(yè)，要求學(xué)生在課下了解文章的漢語意思的同時，認(rèn)識生詞的讀音和釋意，如果可以記憶生詞更好。學(xué)生課下預(yù)習(xí)可以采取自己查閱資料和小組分工合作的形式，自己查閱相對來說比較消耗時間，所以教師要推薦學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作。提前分工，選擇每人負(fù)責(zé)的部分，在上課前十分鐘的時候，將小組聚集共同討論自己所收集到的資料，在小組內(nèi)部分享時可以充分調(diào)動每一個人都學(xué)習(xí)熱情。在小組內(nèi)部分享結(jié)束后，老師進(jìn)行正課講授時，就是建立在所有同學(xué)都對課堂內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。老師在進(jìn)行一些隨機的提問，由于小學(xué)階段的學(xué)生大都是有觀點就喜歡分享的，在自主學(xué)習(xí)的條件下借助這個特性，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語課堂實現(xiàn)高效。且自主性學(xué)習(xí)的作用不僅僅停留在英語課堂，對其以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科也具有重要作用。

三、角色對換，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

師生角色對換，對于小學(xué)英語課堂而言是一件創(chuàng)新的舉措。國外課堂的主要模式是45分鐘的課堂40分鐘有學(xué)生分享觀點，5分鐘由老師總結(jié)課堂。這樣的課堂可以促使每一位學(xué)生都參與到課堂中，我認(rèn)為將這種模式借鑒到小學(xué)英語課堂中可以提高學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，可以每周選擇一到兩節(jié)課進(jìn)行這樣的角色對換課堂。即讓學(xué)生準(zhǔn)備自己要講的課堂內(nèi)容，建議是講解單詞，這樣的講課內(nèi)容不容易出現(xiàn)問題，且時間容易把控。每人控制在5分鐘以內(nèi)講解五個單詞，這五個單詞要求講解的學(xué)生分享讀音，詞義，還有自己是如何記憶的。小學(xué)生的思維是極其跳躍的，他們對于單詞的記憶方式各不相同，可以通過這種方式讓學(xué)生分享和借鑒不同的學(xué)習(xí)方法。知識分享的角度從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)的方式由學(xué)生延伸，把課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，反轉(zhuǎn)角色，不僅提升了他們的知識實踐能力，還可以培養(yǎng)他們的勇氣語言表達(dá)能力，并對其知識的掌握進(jìn)行鞏固鍛煉，大大提高課堂效率和課堂氛圍。

四、結(jié)束語

原始的小學(xué)英語課堂是有老師作為主導(dǎo)，老師講什么，學(xué)生學(xué)什么，老師知識面限制了學(xué)生的知識面，老師的課堂效率決定了學(xué)生的課堂效率，這樣的狀況對于高效課堂的落實并不友好，由此我提出了上文的靈活轉(zhuǎn)換課堂角色，提倡自主學(xué)習(xí)，老師控制秩序，學(xué)生控制課堂，通過這樣的方式調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點，實現(xiàn)高效課堂的目的，也可以讓學(xué)生變成愛學(xué)英語、會學(xué)英語的課堂新主人。

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