民辦高校學(xué)生人際關(guān)系引導(dǎo)教育研究

摘要：調(diào)查研究表明，民辦高校大學(xué)生作為一個特殊群體與普通高校大學(xué)生心理健康狀況存在很大的差異，因此大學(xué)生人際交往引導(dǎo)教育將起著至關(guān)重要的作用。本文圍繞民辦高校大學(xué)生人際關(guān)系存在的問題、人際關(guān)系對個人成長影響的問題，深入剖析當(dāng)前影響民辦高校大學(xué)生人際關(guān)系引導(dǎo)教育的問題癥結(jié)所在，提出了構(gòu)建民辦高校大學(xué)生和諧人際關(guān)系的對策，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校；心理健康；人際關(guān)系

0引言

在我國20世紀(jì)80年代中期，23.25%的大學(xué)生有心理障礙，90年代上升到25%，近年已達(dá)到30%[1]。然而，民辦高校由于其生源的獨(dú)特性，學(xué)生心理問題也顯示出了不同于普通公辦高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)。當(dāng)代民辦高校大學(xué)生人際交往的復(fù)雜性和廣泛性及一些不利于交往的障礙性因素， 也使得其人際交往問題日趨突出，成為不容忽視的社會問題。

1.民辦高校大學(xué)生人際關(guān)系存在的主要問題

民辦高校大學(xué)生不同于普通高等學(xué)校，大一學(xué)生更是有待關(guān)注的特殊群體。民辦高校與公立高等院校相比，存在部分學(xué)生高考接近落榜或落榜，學(xué)習(xí)成績、綜合素質(zhì)偏低，自我認(rèn)知、人際交往能力偏弱的特點(diǎn)。心理健康調(diào)查表明，在大學(xué)生存在的心理問題中，人際關(guān)系所引起的心理問題已經(jīng)超過半數(shù)，其中尤其以戀愛問題為首。通過研究大學(xué)生人際關(guān)系存在的問題有以下幾點(diǎn)。

1.1以自我為中心

當(dāng)今高校中的大學(xué)生，都是“90后”甚至是“00”后，相當(dāng)一部分都是獨(dú)生子女，受到整個家庭的溺愛與照顧，缺乏分享精神、與同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)及生活的磨練。另一方面，部分徘徊在落榜邊緣的學(xué)生成績相對較好，自我優(yōu)越意識較強(qiáng)，甚至喜歡將自己的意志強(qiáng)加在他人身上。同時他們有的還表現(xiàn)出一種不屑與人交往，孤傲的態(tài)度[2]。

1.2 缺乏人際交往的技巧

高校學(xué)生是獨(dú)立的個體，是存在于社會關(guān)系的完整個體，同時作為高校人際關(guān)系形成和發(fā)生的主體當(dāng)事人自身具有不穩(wěn)定的思想心理特征，而且正處于人生塑造重要階段，逐漸從不成熟轉(zhuǎn)向成熟階段。比如大一新生剛進(jìn)入大學(xué)以后，周圍環(huán)境發(fā)生了很大的變化，許多學(xué)生找不到適合個人的生活方式和發(fā)展的領(lǐng)域，同時缺乏自我表達(dá)的機(jī)會，久而久之逐漸失去與人交往的信心和意識，甚至在人際交往的過程中造成不必要的誤解。誤解產(chǎn)生之后，又缺乏及時化解誤解的技巧，最終影響與他人交往。

1.3 與異性交往不當(dāng)

受社會環(huán)境的影響，當(dāng)代大學(xué)生與異性交往的頻率逐漸增加，同時顯現(xiàn)出的問題也較為突出。大學(xué)生渴望與異性交往，但是由于個體成長尚且不成熟，所帶來的沖突和誤解也較其他年齡階段相比更多。

樹立良好的戀愛觀，培養(yǎng)正確地與異性交往的意識，有助于大學(xué)生適應(yīng)戀愛關(guān)系，避免不良的戀愛觀可能造成的依賴和在戀愛關(guān)系中導(dǎo)致的矛盾沖突。

2.人際關(guān)系對個人成長影響

2.1人際交往是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的途徑

正確的人際交往，是促進(jìn)大學(xué)生心理健康的重要途徑，處于心理健康成長期的大學(xué)生，在同伴中尋求的是認(rèn)同感，是否得到認(rèn)同和支持會直接影響到大學(xué)生的心理健康狀況。大學(xué)生通過人際交往和同伴分享喜悅，分擔(dān)痛苦，這在一定程度上滿足了大學(xué)生傾訴的愿望，也緩解了不良情緒[3]。

2.2人際交往是促進(jìn)大學(xué)生社會化的途徑

大學(xué)教育是大學(xué)生人生新的起點(diǎn)，面對全新的大學(xué)生活，尤其是是民辦高校的大學(xué)生，理想與現(xiàn)實(shí)的差距感，心理狀態(tài)自然會發(fā)生很大的變化，也會產(chǎn)生許多心理的矛盾與疑惑。假若遇見各種心理問題得不到及時引導(dǎo)，那么在對待大學(xué)生生活的適應(yīng)程度，要明顯差于其他學(xué)生，再者心理問題不能及時得以糾正，發(fā)展成為嚴(yán)重的心理問題時，將會影響學(xué)生身心健康。

2.3人際交往是促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)識的途徑

大學(xué)生通過人際交往過程中得到的反饋，不斷提高對自己的認(rèn)識程度，并根據(jù)他人的態(tài)度來不斷改進(jìn)自己的處世態(tài)度，能夠在群體中找到自己的定位，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，以達(dá)到人格的完善。

3.人際關(guān)系教育正確引導(dǎo)的對策

3.1學(xué)校方面

3.1.1建立健全心理健康教育引導(dǎo)機(jī)構(gòu)

新時期，大學(xué)生的心理健康、思想認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，他們所承受的心理壓力、產(chǎn)生的心理問題明顯增多。開展深入細(xì)致的思想工作和心理健康教育，有針對性地幫助大學(xué)生處理人際交往的實(shí)際問題。因此，全國高校，尤其是民辦高校，應(yīng)充分認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的重要性、必要性和緊迫性。

現(xiàn)針對我校商丘工學(xué)院（民辦高校）的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，為其他各民辦高校在大學(xué)生人際關(guān)系教育引導(dǎo)方面作以理論與實(shí)踐參考。具體做法如下：

（一）堅持心理健康教育與思想教育相結(jié)合的觀念。

（二）堅持普及教育與個別咨詢相結(jié)合的做法。

既要開展面向全體大學(xué)生的心理健康教育，又要根據(jù)學(xué)生不同情況，開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育中心（我校心理健康教育中心被評為河南省心理健康教育示范單位），開展個別心理輔導(dǎo)和咨詢工作。

（三）堅持走課堂教育與課外活動相結(jié)合之路。

（四）堅持解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合、學(xué)校教育與親情教育相結(jié)合。

（五）加強(qiáng)心理健康教育師資建設(shè)力度。

3.1.2開展豐富多彩的校園文化活動

大學(xué)校園是大學(xué)生的最主要的活動場所，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到自身在培養(yǎng)學(xué)生和諧人際關(guān)系中的重要引導(dǎo)作用，而以校園活動為載體就是有效且重要的渠道。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展豐富多彩的課外活動，有益于增進(jìn)同學(xué)們的了解和交流。

3.2學(xué)生方面

3.2.1 主動增強(qiáng)自身品德修養(yǎng)[4]

待人真誠，為人友善，不卑不亢。俗話說得好“有實(shí)力，才有魅力”。要想有持久的良好的人際關(guān)系，大學(xué)生則仍需要充分利用大學(xué)提供的資源，不斷地鍛煉自己，使自己的能力在不斷參與活動中得到提高。

3.2.2正確客觀認(rèn)識自己

大學(xué)生作為一個社會人，一定要了解自己，全方位地把握自己。認(rèn)清自己是我們?nèi)穗H交往的第一步，只有認(rèn)識你自己是怎樣的一個人，才能夠在交往中有一個準(zhǔn)確的定位，具有針對性。

3.2.3主動提高自身人際交往技巧

大學(xué)生要充分利用校園里各種機(jī)會，譬如各類文娛活動、社團(tuán)組織、學(xué)生干部工作以及各項(xiàng)學(xué)術(shù)探討等等，主動出擊，樂于交往，不應(yīng)該畏懼交往。同時，要注重積累溝通技巧及正確使用。并將學(xué)習(xí)到的溝通技巧應(yīng)用在一次一次的交往實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到逐步提高的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓小瑞.高校學(xué)生人際關(guān)系分析——社會心理學(xué)視角[J].科技論壇，2015（4）：244.

[2]林鍵.論新時期高校學(xué)生和諧人際關(guān)系構(gòu)建[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，（17）：283.

[3]沈瓊.民辦高校大學(xué)生人際認(rèn)知的調(diào)查與研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（10）：116.

[4]孫莉.高校學(xué)生人際關(guān)系窘境及突破研究[J].教育心理，2015，（334）：124.

[5]杜世艦，方越.高校學(xué)生人際關(guān)系引導(dǎo)的必要性研究[J].時代教育，2015，（10）：137-138.

作者簡介：姓名：劉曉麗（1983—），女，河南商丘人，講師。