小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的策略與方法

俞有紅

摘要：學(xué)生是民族的未來，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知正在一點(diǎn)一點(diǎn)成長(zhǎng)、發(fā)展與完善，各方面的思維也特別的活躍，學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)有強(qiáng)烈的求知好奇心，要抓緊這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面思維的培養(yǎng)。計(jì)算思維是非常重要的方面之一，它可以開動(dòng)學(xué)生的腦筋并帶有吸引學(xué)生的趣味性。在信息科技學(xué)科方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，都是教師和學(xué)校的重大使命與責(zé)任。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；計(jì)算思維培養(yǎng)；策略與方法

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益覆蓋我們的生活，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)也深入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。利用互聯(lián)網(wǎng)去教育學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)鍛煉學(xué)生的各方面的思維，例如計(jì)算思維，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思考能力。筆者對(duì)與學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)有關(guān)工作較為了解，根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)與見解，認(rèn)為要想做好學(xué)生思維的培養(yǎng)工作，就要讓學(xué)校和老師認(rèn)識(shí)到計(jì)算思維的重要性，樹立一種愛崗敬業(yè)的精神，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一系列問題，及時(shí)找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。

一、小學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升。

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于起步階段，各方面的思維與能力都有待于老師的引導(dǎo)和教學(xué)，這都對(duì)老師提出了很高的要求?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，小學(xué)階段的教學(xué)也朝著更加現(xiàn)代化和自主化的方向發(fā)展，這就要求老師與學(xué)生要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)。信息技術(shù)學(xué)科的開展就有助于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生更加自主的去搜集資料，投其所好的去學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更加的完善自我，獲得更好地成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。在信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維其實(shí)恰恰可以激起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的熱情，這是非常重要的。在教學(xué)過程中，老師可以把教學(xué)的內(nèi)容與聲音、圖片、動(dòng)畫和視頻結(jié)合起來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意力，讓學(xué)生獲得全方位的感知學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中既是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)也是對(duì)老師的挑戰(zhàn)。

（三）激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)階段是非常重要的。信息技術(shù)學(xué)科的開展在計(jì)算思維的培養(yǎng)中改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，老師可以將教學(xué)的內(nèi)容與聲音、圖片、動(dòng)畫、音樂等進(jìn)行結(jié)合，形象逼真，生動(dòng)新穎，讓學(xué)生在立體的感官教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解和掌握，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，學(xué)生的發(fā)散性思維也處于最佳狀態(tài)，老師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的想象力去動(dòng)手操作，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又讓學(xué)生的計(jì)算思維得到提升。

二、小學(xué)階段學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)策略與方法

（一）感知性學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，很多概念老師講起來都特別的抽象，學(xué)生聽著也會(huì)感覺很陌生。這時(shí)就需要老師把抽象的概念抽出來，變成生活之中具體可見的實(shí)體，再配上圖片、視頻等一起進(jìn)行感知，生動(dòng)形象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)培養(yǎng)計(jì)算思維的時(shí)候就會(huì)簡(jiǎn)單很多，學(xué)生學(xué)習(xí)的也會(huì)非常的快并能非常輕易地掌握和應(yīng)用，這樣學(xué)習(xí)起來變會(huì)輕松很多。例如教材當(dāng)中有“典型圖示法”，互聯(lián)網(wǎng)有著海量的圖片資源，如果應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)過程中搜集圖片，讓學(xué)生也去搜集圖片，這樣便把抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)變得具體了，學(xué)習(xí)也就更加便捷。

（二）動(dòng)手操作，技術(shù)實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

技術(shù)實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)是計(jì)算思維的一種重要學(xué)習(xí)方式，它是指通過特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)備搭建、軟件操作等實(shí)驗(yàn)式的技術(shù)性活動(dòng)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。技術(shù)試驗(yàn)中，試驗(yàn)的結(jié)果往往會(huì)跟實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的猜想、假設(shè)有一個(gè)強(qiáng)力的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)力的認(rèn)知沖突，學(xué)生也不得不消除之前的假設(shè)和猜想去接受新的知識(shí)概念，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，在此過程中也鍛煉了學(xué)生的計(jì)算思維。例如，要讓學(xué)生了解壓縮軟件的工作原理和價(jià)值意義，教師可以和學(xué)生一起開展一次壓縮實(shí)驗(yàn)。在壓縮實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生一致發(fā)現(xiàn)：位圖文件壓縮率非常大，但JPG圖片和MP3文件壓縮效果微乎其微；DOCX文檔可以被壓縮，但壓縮效果不理想；最為驚奇的是，較小的文本文件壓縮后，文件反而變大了！“壓縮文件比原文件小了，壓縮軟件又是如何做到的呢？”“文件反而變大了，說明了什么？”通過一步步的好奇之問，讓學(xué)生愉悅地探究壓縮編碼的秘密，滲透數(shù)字化思維。

（三）通過對(duì)作品的推導(dǎo)鍛煉計(jì)算思維。

“作品逆推”就是對(duì)學(xué)生已經(jīng)完成的作品進(jìn)行逆向的推導(dǎo)以此鞏固掌握新知識(shí)和舊知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算思維。“作品逆推式”通過藝術(shù)性成品的呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生向往感，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算思維技術(shù)解構(gòu)，分析作品“打磨”過程中需要采用的技術(shù)和思想，通過逆向推導(dǎo)，形成問題解決的流程與方法，最終通過鞏固原計(jì)算思維，發(fā)展新計(jì)算思維。例如，在教學(xué)“美妙的海洋世界”一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入伊始出示已經(jīng)完成的作品，在學(xué)生贊嘆于海洋世界的絢麗多姿時(shí)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生逆向思考一個(gè)問題：“老師的美術(shù)功底很差，但是卻能把一條普通的魚做成了一幅這么美麗的圖畫，你來猜一猜，這是如何做到的？”學(xué)生通過原始素材與最終作品的對(duì)比，會(huì)調(diào)用原本的數(shù)字化處理思維思考問題解決的方案：“要用到復(fù)制”“不同的大小是通過縮放實(shí)現(xiàn)的”“還有翻轉(zhuǎn)”“用圓形畫水中的氣泡”……接著，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)字化處理的完整方案。

（四）發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用。

在學(xué)習(xí)過程中，老師在講授完新課之后可以布置課下任務(wù)，把問題拋給學(xué)生，學(xué)生在課后可以根據(jù)課上老師所講的內(nèi)容去做老師交給的作業(yè)。在課下可以思考老師所講，也可以思考自己所掌握的內(nèi)容，在做老師布置的任務(wù)的時(shí)候，可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，去創(chuàng)造自己的作品，學(xué)生可以自己搜集資料，自己去思考問題，自己進(jìn)行創(chuàng)造，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升自己的自主鉆研能力，這樣也發(fā)揮了老師布置的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及計(jì)算思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，我們?cè)絹碓礁惺艿交ヂ?lián)網(wǎng)帶給我們的益處，人與人的距離縮近，人們的生活也越來越方便；利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的好處更是方便學(xué)生無時(shí)無刻不在接受新知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的素質(zhì)教育越來越受到重視，鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維也成為學(xué)校教育重要的一部分。在小學(xué)階段，學(xué)生各方面的思維都還沒有定型，具備可塑性、創(chuàng)造性，因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維是最好的階段。每個(gè)學(xué)校、每位老師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的計(jì)算思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一個(gè)完善的計(jì)算思維，更具創(chuàng)造創(chuàng)新能力，以此提高每個(gè)地方的計(jì)算思維。

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