互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育

袁智博

摘 要：21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生存和學(xué)習(xí)方式。"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的到來，使互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，極大地促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。本文就"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的概念、應(yīng)用價(jià)值、發(fā)展前景等方面給出了合理的論述，指出了"互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)"相比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，提出了將微課、智能手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教育中去，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、同時(shí)也提高了教與學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ； 數(shù)學(xué)；教育

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠郑且l(fā)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、引領(lǐng)新興業(yè)態(tài)的強(qiáng)大引擎。“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念第一次出現(xiàn)在李克強(qiáng)總理的政府報(bào)告中，隨后全國上下刮起了一場互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)暴，到底什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？它對(duì)我們的生活又有什么影響呢？“互聯(lián)網(wǎng)+”大致可以解釋為互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合，比如淘寶網(wǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+商店”的產(chǎn)物；“互聯(lián)網(wǎng)+出租車行業(yè)”滴滴打車出現(xiàn)了；“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)餐飲業(yè)”餓了嗎出現(xiàn)了……“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的進(jìn)一步實(shí)踐成果，它代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)不斷的發(fā)生演變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，同樣使教育事業(yè)進(jìn)入了一場基于信息技術(shù)的偉大變革中。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的涵義

全國人大代表張志勇提出“互聯(lián)網(wǎng)+”不能讓教育缺位，應(yīng)該從戰(zhàn)略的高度啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的機(jī)制。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)生成什么呢？“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是簡單的將兩者相加，而是利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教學(xué)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革我們的教育，提高教育的效能，使我國的教育事業(yè)跟上社會(huì)科技發(fā)展的步伐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”將會(huì)使未來的一切教與學(xué)活動(dòng)圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，線下的活動(dòng)成為線上活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)，一方面借助網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機(jī)；另一方面穩(wěn)固價(jià)值堅(jiān)守，不違背教育規(guī)律。課堂教學(xué)的堅(jiān)守與開放，都服務(wù)于教育的根本目標(biāo)—促進(jìn)人的發(fā)展與成長。

與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更加開放、更加人性，給傳統(tǒng)教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了更大的發(fā)展機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，將徹底改變傳統(tǒng)教育的模式，使教育智能化、網(wǎng)絡(luò)化。改變了教育資源、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度，“互聯(lián)網(wǎng)+”使傳統(tǒng)教育從封閉走向開放，人人都能共享知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、獲取和使用知識(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”新形態(tài)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以書本為主，一位老師、一塊黑板足以支撐整節(jié)數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)理念本身也具有很強(qiáng)的機(jī)械性、封閉性，學(xué)生掌握書本知識(shí)就可以應(yīng)付考試，從而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)械的學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂手段單一、乏味、以強(qiáng)行灌輸為特征，以老師講解、大量題海戰(zhàn)術(shù)為主要形式，以應(yīng)試教育為主要目的。教學(xué)就是為了考試，似乎成了所有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信條。在信息飛速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，注入新的血液，豐滿自己的羽翼。

“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，包括智能和融合兩方面內(nèi)容。其中智能表示大數(shù)據(jù)、智慧教育、和云計(jì)算等；融合是指數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的深度融合。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有高度的抽象性，新教改要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注如何使學(xué)生內(nèi)化、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教育中，多形式地、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用動(dòng)畫、視頻、微課、交互式教學(xué)軟件等信息技術(shù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生動(dòng)化，使書本上的圖形動(dòng)起來，這樣更有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”摒棄了填鴨式教學(xué)模式，更多地關(guān)注互動(dòng)式課堂教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧地學(xué)習(xí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于教師把握課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂整合了多媒體、智能手機(jī)、交互式智能機(jī)等多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人性化、智能化的學(xué)習(xí)氛圍，通過個(gè)性化、多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和數(shù)學(xué)思維能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）師生角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)課堂中，教師是知識(shí)的權(quán)威，擁有著知識(shí)量的優(yōu)勢，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育生態(tài)從封閉走向開放，人人可以共享知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、獲取知識(shí)，豐富的教育資源使得人們獲取知識(shí)的成本大幅度降低，而獲取效率卻大大提高。因此“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”背景下，教師從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤敖M織者”；從“命令者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”；從課程的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”。面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂、微課等一系列活動(dòng)的展開，教師應(yīng)采用新的教學(xué)方式來適應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代教學(xué)方式的變革，必然帶來師生角色的調(diào)整，但不論怎么變，教師的重要性不會(huì)變，教師的教學(xué)方法不在于“新”，而在于課堂上是否能夠應(yīng)用的恰當(dāng)有效。

（二）巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的一種教學(xué)手段，多媒體技術(shù)向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、形象、直觀地理解知識(shí)。常見的多媒體教學(xué)軟件有幾何畫板、flash動(dòng)畫等，教師應(yīng)提高自己的教學(xué)水平，熟練掌握多媒體課件制作的方法。教師用“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)模式，彌補(bǔ)了板書的缺點(diǎn)，用直觀形象的方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，一對(duì)一教學(xué)，使教師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”建設(shè)數(shù)學(xué)教育交流平臺(tái)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教育突破了空間和時(shí)間的局限，克服了課堂教學(xué)的時(shí)效性，提供多種教學(xué)方式輔助學(xué)生以多種的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）應(yīng)用APP教學(xué)

手機(jī)已成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?，很多學(xué)生特別是中高職的學(xué)生每天手機(jī)不離手，教育工作者可以合理的利用這一特點(diǎn)，對(duì)APP的內(nèi)容進(jìn)行篩選。在家庭中APP資源僅供孩子休閑娛樂，而教育工作者選擇的APP資源屬于應(yīng)用教學(xué)資源。比如教師可以給學(xué)生建立微信群或者QQ群，課前可以將所學(xué)內(nèi)容發(fā)至群共享，使得學(xué)生通過手機(jī)就可以預(yù)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)教師還可以通過APP共享微課視頻，這樣學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以建立相應(yīng)的教學(xué)APP資料庫，通過嘗試目標(biāo)、情景、互動(dòng)方式有效運(yùn)用和合理改造，使其成為完整、系統(tǒng)的教育資源。

（四）運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)多元化

“大數(shù)據(jù)”包括豐富的數(shù)據(jù)來源與多樣的數(shù)據(jù)類型，“大數(shù)據(jù)”的價(jià)值所在是深度挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不僅包括學(xué)生的成績，還包括教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)資源等多方面的評(píng)價(jià)。“大數(shù)據(jù)”技術(shù) 能夠?qū)逃龜?shù)據(jù)進(jìn)行全方位、多層次的采集， 不局限于考試分?jǐn)?shù)、排名等易于收集的數(shù)據(jù)，還包括單獨(dú)解題時(shí)間、思考時(shí)間等多種非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，從而把片面的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成多元的、全面的、整體性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

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