論初中美術(shù)之情感教育的融入

摘要：本文通過對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，總結(jié)其中存在教學(xué)方法落后、缺乏創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)方法不正確等問題，同時(shí)闡述了情感教育在美術(shù)教學(xué)中的重要作用。情感教育通過教師在美術(shù)教學(xué)中改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，從而豐富了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)，取得了豐碩的成果。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中；美術(shù)教學(xué)；滲透途徑

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生教學(xué)的要求也在不斷改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，豐富自身情感，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)方法落后，缺乏創(chuàng)新精神

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中美術(shù)教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，但一部分教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)的培養(yǎng)。還有一種情況是教師雖然滲透了情感教育，但教師對(duì)情感教育的內(nèi)涵了解并不透徹，運(yùn)用情感教育的方法也不熟練，這使得教師在美術(shù)教學(xué)中，并沒有達(dá)到其所制定的教學(xué)目標(biāo)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生了影響，學(xué)習(xí)效率降低。由于教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新精神，在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過程中缺少創(chuàng)新性，影響學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的探索。

（二） 缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不正確

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，由于教師所采用的美術(shù)教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面對(duì)枯燥的理論知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣極易降低，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在教學(xué)過程中，利用教學(xué)資源不多，這使得整個(gè)教學(xué)過程顯得枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如果教師只是按照教學(xué)教案進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只是盲目跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，無法形成正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 缺少情感共鳴，脫離實(shí)際生活

教師雖然在教學(xué)中滲透情感教育，但教師并沒有對(duì)情感教育進(jìn)行深度挖掘，忽視了情感教育內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響。同時(shí)，教師也不重視把美術(shù)作品同生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能把美術(shù)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，影響了學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作。

二、 初中美術(shù)中滲透情感教育的意義

在初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，將情感教育滲透進(jìn)去，將情感和認(rèn)知教育切實(shí)結(jié)合在一起。教師需要根據(jù)教學(xué)的相關(guān)要求，在課堂上來引導(dǎo)自己的學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感，并做好道德方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的觀念。初中生所處的階段比較特殊，其情感體驗(yàn)正在逐漸的豐富，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效和積極的情感教育，能夠給學(xué)生的將來產(chǎn)生比較積極的影響，若是不能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在將來進(jìn)入到社會(huì)中去后很容易在情感共處以及人際交流方面產(chǎn)生不好的體驗(yàn)。所以，在初中美術(shù)教育中滲透情感教育是非常重要的，會(huì)直接給學(xué)生將來的發(fā)展造成較大的影響，這便要求初中美術(shù)教師教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度應(yīng)該有足夠的尊重和理解，幫助學(xué)生提高美術(shù)方面的素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成比較積極的人格特質(zhì)。在遇到困難的時(shí)候，幫助學(xué)生樹立樂觀精神；在生活的時(shí)候，學(xué)會(huì)感恩；在恐懼的時(shí)候，敢于直面一切。這些品質(zhì)對(duì)初中生來說，比書本上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)更加重要，會(huì)給學(xué)生的一生造成影響。并且情感教育也能夠滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，在初中美術(shù)教育的時(shí)候滲透美術(shù)情感教育，能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面的效率，能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)合格的人才。

三、 初中美術(shù)教育中進(jìn)行情感教育滲透的策略分析

（一） 重視初中美術(shù)教師綜合素質(zhì)的提高

在開展教育的時(shí)候，教師是教育的引路者，想要切實(shí)提高學(xué)生美術(shù)方面的素養(yǎng)，教師首先便必須提高自身教學(xué)水平。教師需要進(jìn)行愛崗敬業(yè)和樂于奉獻(xiàn)精神的樹立，并且在教學(xué)的時(shí)候嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)的要求和需要進(jìn)行，這樣才能夠獲得學(xué)生的尊重。初中生所處的時(shí)期往往是青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較叛逆，只有教師尊重自己的學(xué)生，學(xué)生才容易冷靜下來，專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師提高自身的綜合素質(zhì)，能夠幫助教師更好的注入情感給學(xué)生，能夠讓學(xué)生和教師更好的互動(dòng)，這樣，學(xué)生能夠更好地理解教師的良苦用心，這種方式在情感教育中也是非常重要的。此外，教師還可以將其他形式和工具運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中來，比如微課教學(xué)以及多媒體教學(xué)，這樣能夠更好的剖析知識(shí)，并且通過現(xiàn)代手段也能夠更好地進(jìn)行情感教育的傳遞。在課堂教學(xué)的每個(gè)角落來進(jìn)行情感的滲透。此外，教師在進(jìn)行情感教育滲透的時(shí)候，還應(yīng)該將智育和德育結(jié)合在一起，全面提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)情感教育方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，給素質(zhì)教育更好的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

（二） 重視美術(shù)教材中所蘊(yùn)含素材的挖掘

在進(jìn)行初中美術(shù)教育的時(shí)候，教材往往是很多的藝術(shù)家和教育專家精心進(jìn)行編纂的，其中包含了這些專業(yè)人員的智能。教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，必須重視教材資源的挖掘，給情感教育更好地滲透找到更好的素材。這便要求教師必須對(duì)美術(shù)教材精髓進(jìn)行深入的了解，在理解知識(shí)的情況下，努力尋找能夠進(jìn)行情感教育滲透的素材，真正的認(rèn)同教材。初中美術(shù)教材中蘊(yùn)含的和情感有關(guān)的例子比較多，教師教學(xué)的時(shí)候，必須重視素材的挖掘和利用。

（三） 重視學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮

在進(jìn)行初中美術(shù)教育的時(shí)候，進(jìn)行情感教育的滲透，需要將其和學(xué)生生活結(jié)合在一起，只有這樣學(xué)生主人翁意識(shí)才能夠被激發(fā)出來，學(xué)生才會(huì)愿意積極主動(dòng)的來學(xué)習(xí)，并且接納情感教育的相關(guān)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)素材選擇的時(shí)候，應(yīng)該選擇那些和學(xué)生生活比較貼近的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟美術(shù)中所包含的那些情感，并且還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作的時(shí)候，將自己的情感融入進(jìn)去。只有這樣，學(xué)生對(duì)于美術(shù)才能夠產(chǎn)生屬于自己的簡介和認(rèn)知，并且也能夠?qū)τ诿佬g(shù)作品產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生也會(huì)更愿意進(jìn)行情感的表達(dá)，學(xué)生的情感因此能夠更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍先平.情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].中華少年，2017，（23）：184.

[2]萬嶺強(qiáng).淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（24）：38.

作者簡介：

雷蓉，四川省南充市，四川省南部縣寒坡鄉(xiāng)小學(xué)。