摘要:如何才能干好班主任工作呢?筆者認(rèn)為不同的學(xué)段,老師會(huì)給出不同的答案。如小學(xué)階段強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成,而初中學(xué)段強(qiáng)調(diào)心理,高中學(xué)段強(qiáng)調(diào)規(guī)劃……。不過(guò)不管是哪一個(gè)學(xué)段,我們的關(guān)注目標(biāo)都是學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)、全面發(fā)展。尤其是在班主任的工作實(shí)踐中,我們要做的就是引領(lǐng),引領(lǐng)學(xué)生正確的面對(duì)挫折與困難,引領(lǐng)學(xué)生獲得成功的自信,引領(lǐng)學(xué)生參與群體生活等等。本文中筆者就對(duì)當(dāng)好初中班主任的工作心得進(jìn)行了分享。
關(guān)鍵詞:初中;班主任;工作心得
初中班主任的工作最為復(fù)雜,他們需要面對(duì)“內(nèi)在幼稚”“外在成熟”“身體發(fā)展速度快”“心理發(fā)展速度緩慢”的學(xué)生群體。學(xué)生因?yàn)閮?nèi)外在發(fā)展不平衡,所以,人們往往給予他們的期望極大,卻很少給予他們成長(zhǎng)的時(shí)間與空間。這時(shí)候的學(xué)生自然就只能憑借“叛逆”來(lái)掩飾自己的內(nèi)在問(wèn)題。如何幫助初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展呢?如何才能幫助初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)外在的平衡呢?筆者認(rèn)為,如果初中班主任能夠發(fā)揮好自己的職能就能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。下面筆者就將對(duì)初中班主任如何才能做好日常工作進(jìn)行分析。
一、 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自管
在初中學(xué)段,學(xué)生的自我意識(shí)極強(qiáng),讓他們的“朋友”對(duì)他們進(jìn)行管理,在同齡無(wú)代溝的群體中生活、成長(zhǎng),也許效果更好?;诖耍诠P者開展班級(jí)管理工作時(shí),有時(shí)會(huì)把自己放在“局外人”的角度上進(jìn)行管理。如組建班委會(huì)時(shí),筆者建議,班主任要充分醞釀,在考慮每一位學(xué)生思想品德、綜合能力的基礎(chǔ)上,提出候選人,唯有如此,才能確保將品學(xué)兼優(yōu)、有責(zé)任心、熱心于班級(jí)事務(wù)的學(xué)生納入班干部隊(duì)伍。班委會(huì)組建后,班主任要對(duì)班干部的工作適時(shí)予以指導(dǎo),提出要求,樹立目標(biāo),必要的時(shí)候給予幫助,等班干部的工作轉(zhuǎn)入正軌之后,該放手的時(shí)候就放手,要對(duì)班干部充分的信任,即“用人不疑,疑人不用”。
二、 與學(xué)生平等互愛
將初中學(xué)生當(dāng)做“幼稚”的、“乖乖聽話”的小孩子,是不適宜的,而將初中學(xué)生當(dāng)做“成熟”的、“理性自律”的成年人顯然也是不適宜的。在筆者看來(lái),初中班主任需要與學(xué)生平等互愛,客觀的看待初中學(xué)生的發(fā)展需求。教育的對(duì)象是人,面對(duì)處在青春期自我意識(shí)較強(qiáng)的初中生,班主任更要把握平等尊重的原則。這種平等尊重,既是平等民主地對(duì)待學(xué)生,也是強(qiáng)調(diào)師生之間的人格平等。作為班主任,要一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生,不能有優(yōu)差之分。班主任也不能時(shí)時(shí)擺教師的架子,盛氣凌人,居高臨下,凌駕于學(xué)生之上。
三、 幫助學(xué)生樹立發(fā)展目標(biāo)
教師在每一個(gè)學(xué)段開始之初會(huì)為自己制定一個(gè)成長(zhǎng)規(guī)劃,有時(shí)還會(huì)為自己制定“五年計(jì)劃”。為什么呢?就是因?yàn)槔硇缘奈覀兌济髁艘稽c(diǎn),那就是我們要想發(fā)展就需要有目標(biāo)。對(duì)于初中學(xué)生而言,更需要有明確的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)具有方向性和指引性,對(duì)于人的發(fā)展非常重要。初中生,心理成熟度參差不齊,有的學(xué)生還處在懵懂無(wú)知的狀態(tài),學(xué)習(xí)生活漫無(wú)目的。班主任不但要引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo),還要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)制定目標(biāo),并且將目標(biāo)階段化、具體化,使學(xué)生用目標(biāo)不斷激勵(lì)自己,調(diào)整自己,克服困難,永遠(yuǎn)保持積極向上的精神狀態(tài)。
四、 參與生活實(shí)踐
其實(shí)在筆者看來(lái),初中學(xué)生為什么會(huì)發(fā)展不平衡,根源之一就是學(xué)生的愿望與現(xiàn)實(shí)之間無(wú)法“對(duì)話”,作為初中班主任要注意引領(lǐng)學(xué)生了解真正的現(xiàn)實(shí)生活,縮短學(xué)生認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離。如學(xué)生的道德觀念是在生活實(shí)踐中逐步形成的,因此,班主任要培養(yǎng)學(xué)生注重實(shí)踐,使道德在實(shí)踐中深化,讓優(yōu)良道德銘刻在心,并化為他們自己自覺的行動(dòng)。不論是教育學(xué)生在學(xué)校做好學(xué)生,在家庭做好孩子,還是在社會(huì)上做個(gè)好公民,都應(yīng)注重實(shí)踐。通過(guò)平時(shí)的一些細(xì)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,懂得感恩。從而善待自己,善待他人。
五、 架設(shè)家校平臺(tái)
初中學(xué)生還是“小”學(xué)生,他們受學(xué)校教育、家庭教育的影響極大。雖然學(xué)生的外在表現(xiàn)是“叛逆、難管理”,但是,他們身上留下的還是學(xué)校與家庭的痕跡?;诖?,在開展初中班主任工作時(shí),我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)平臺(tái),架起學(xué)校和家庭教育溝通的橋梁,充分發(fā)揮家庭教育的作用。每學(xué)期我都會(huì)精心組織家長(zhǎng)會(huì),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,家校溝通,也使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育方式、教育目的、教育過(guò)程做到心中有數(shù),最大限度地推進(jìn)了家庭教育中的德育工作。
六、 關(guān)注班級(jí)管理的各種細(xì)節(jié)
在小學(xué)階段我們最關(guān)注的就是如何讓學(xué)生生成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如何讓小學(xué)生擁有健康的思想。在初中學(xué)段,這些仍然是我們最關(guān)注的重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),筆者首先關(guān)注了班級(jí)管理的各種細(xì)節(jié)。如我對(duì)教室、宿舍的衛(wèi)生及物品的擺放有明確的要求,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔衛(wèi)生的環(huán)境。我常跟學(xué)生說(shuō)的一句話是:“把身邊的每一件平凡的事做好就是不平凡”。其次,我盡可能地在班級(jí)營(yíng)造一個(gè)催人奮進(jìn)的文化氛圍。教室的文化布置做到美觀、大方、高雅,力避凌亂、品位底下,努力讓大家在干凈、祥和的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活。
七、 實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)
初中學(xué)生的情感生成也是極為復(fù)雜的。教師的諄諄教導(dǎo)效果往往并不好,甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。在筆者看來(lái),初中班主任在實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)時(shí),我們既需要關(guān)注內(nèi)容的豐富,還需要關(guān)注方法的豐富。筆者在此方面關(guān)注了四點(diǎn):一是激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)熱情,并將這種熱情引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,掀起班級(jí)的學(xué)習(xí)熱潮。二是學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),如借外出踏青、社區(qū)活動(dòng)等適時(shí)開展教育活動(dòng)。三是借助于學(xué)生身邊發(fā)生的事,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。四是以班主任自身的一些交往及經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要想辦法設(shè)計(jì)活動(dòng),想辦法激勵(lì)學(xué)生。
綜上所述,在初中學(xué)段,班主任的工作內(nèi)容代表了學(xué)校的培養(yǎng)態(tài)度與培養(yǎng)方向,班主任的情感、思想影響了學(xué)生的情感、思想,班主任的素養(yǎng)制約著學(xué)生的素養(yǎng)。因此,在筆者看來(lái),我們?yōu)閷W(xué)生做規(guī)劃時(shí),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展時(shí),就更需要關(guān)注班主任的工作能力、工作方法以及工作心理與工作情緒。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:
張遠(yuǎn)國(guó),重慶市,重慶市梁平區(qū)第一中學(xué)校。