核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)

摘要：任何小學(xué)教學(xué)都是以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向的。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，小學(xué)音樂教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的音樂自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生健康的音樂審美取向，從而促進(jìn)小學(xué)生身體和心靈上全面而健康地成長。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

一、 喚起音樂潛能，提升自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在新課改的大環(huán)境下，核心素養(yǎng)的提出為小學(xué)教學(xué)提出指導(dǎo)性意義。自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，幫助學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我，不斷地培養(yǎng)學(xué)生挖掘自身潛力，使其在日后的成長過程中具有跨越困難，艱苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)生的小學(xué)階段所形成的習(xí)慣將會陪伴他的一生。因此我們教師教學(xué)目標(biāo)不止在于教書，更在于育人。

古人云：“授人以魚，只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！敝挥胁粩嗟赝诰?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怡情養(yǎng)性，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，讓他在音樂課程學(xué)習(xí)中感受到快樂、積極的能量。這樣學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)音樂，積極地跟隨音樂課堂的腳步。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的課業(yè)時，不僅要教授學(xué)生知識，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力，幫助其終身受用不盡。

我們就以西師版第一冊《看星星》這一課程為例，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐過程中的樂感培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽鑒賞歌曲的同時，觀察多種多樣的星空圖片，引導(dǎo)學(xué)生們感知音符旋律的波動，教授學(xué)生區(qū)分每句歌詞的含義，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中攝取知識更加具象化，學(xué)會尋找欣賞大自然的美麗和一部分簡單的天文知識，了解事物的本質(zhì)，讓音樂與科學(xué)相結(jié)合，在音樂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)孩子的聲、音、樂鑒賞能力?！昂玫臉犯行枰粚φ\實(shí)的耳朵”，我想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識別音符的旋律時同步地學(xué)習(xí)不同音組的節(jié)拍，這樣在訓(xùn)練學(xué)生分辨鐘聲的長短時，我們一起舉手學(xué)習(xí)敲打節(jié)拍。這種培養(yǎng)學(xué)生樂感的方式，不僅為音樂課堂通托出一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛，更能培養(yǎng)學(xué)生的肢體表現(xiàn)能力。音樂不僅是門學(xué)科，更是幫助人成長的工具。在很多心理疏導(dǎo)的過程中，都會使用到音樂，輕柔的音樂讓人放松，歡快的音樂讓人快樂。好的音樂可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活源源不斷地提供正能量，更能幫助學(xué)生引導(dǎo)出一個健康積極的人生，好的音樂課堂為孩子的學(xué)習(xí)制造快樂，因此在音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師們應(yīng)當(dāng)著重注意的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣挖掘。

二、 關(guān)注音樂實(shí)踐，提升創(chuàng)新能力素養(yǎng)

核心素養(yǎng)提出：要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，突出實(shí)踐育人的價值。

小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力主要是提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，發(fā)掘創(chuàng)造性潛能。通過培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力等激發(fā)創(chuàng)作意識。小學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力正處于萌芽階段，所以活動的設(shè)計(jì)和安排要站在學(xué)生的角度，在適合學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過欣賞、創(chuàng)作、表演等豐富多樣的音樂實(shí)踐，營造一個輕松、愉快的創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅。

（一） 音樂音響探索實(shí)踐

在音樂當(dāng)中，旋律的組合是十分具有創(chuàng)造性的。旋律的組合并沒有明確的指向性，所以學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)簡單創(chuàng)編。在小學(xué)低階課堂的音樂實(shí)踐中，教師可以根據(jù)美國B-BOX的教學(xué)方式，幫助學(xué)生模擬各類樂器的聲音，教會學(xué)生節(jié)拍的力量，讓學(xué)生們的集體活動不僅僅局限為大合唱，更可以用自身發(fā)生組合成一整首B-BOX，讓學(xué)生們在參與活動的同時為自身帶來成就感。

以西師版教材第一冊第一課音樂知識《春之歌》教學(xué)為例，通過多媒體課件播放春天的視頻，讓孩子們總結(jié)春天大自然的變化，針對低年級學(xué)生好動、好奇、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，先從貼近兒童生活的自然界聲響入手，通過課件大雨和小雨、老虎的吼叫聲和小鳥的叫聲等聽辨聲音的強(qiáng)弱，再啟發(fā)學(xué)生尋找生活中有聲音對比的音響。接著借助大鼓和小鼓、三角鐵、響板、鈴鼓等打擊樂器的演奏，讓學(xué)生在演奏中進(jìn)一步感受聲音的強(qiáng)與弱。最后教師出示力度記號p和f的卡片，采用游戲的方式，讓學(xué)生邊看力度記號邊選擇打擊樂器演奏，接著引導(dǎo)學(xué)生分別用拍凳子、拍手掌、跺腳等動作表現(xiàn)不同的力度，感受聲音的變化，模仿聲音的特性。

這種將感受、認(rèn)知與運(yùn)用滲透在游戲中進(jìn)行教學(xué)，既符合低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，又注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二） 音樂創(chuàng)作實(shí)踐

小學(xué)階段的音樂創(chuàng)作教學(xué)絕不能按照專業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)要求，要把音樂創(chuàng)作教學(xué)融在平時的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動之中，在有探索性、生動活潑的學(xué)習(xí)過程中順帶學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作方法。在西師版教材中，演唱歌曲《小星星》、《小小的船》等可以根據(jù)歌曲內(nèi)容即興創(chuàng)編歌詞；欣賞課《小小音樂家》、《小騎兵之歌》等可以采用樂畫圖譜、舞蹈表演、打擊樂器演奏主旋律等形式進(jìn)行參與創(chuàng)作；讀譜唱歌《春天到》、演唱歌曲《歡騰的大森林》等可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編不同的節(jié)奏型表達(dá)。音樂創(chuàng)作實(shí)踐中要注重學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維，在輕松愉悅的課堂中發(fā)展創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)作能力。

三、 注重情感體驗(yàn)，提升審美素養(yǎng)

核心素養(yǎng)“人之底蘊(yùn)”之“審美情趣”中指出：能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。詩文之美在于韻律，畫作之美在于配色，音律之美在于養(yǎng)性，好的文化會在歷史的長河中源遠(yuǎn)流長，音樂作為一門學(xué)科被提到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)之中是因?yàn)橐魳窞閷W(xué)生帶來的不僅僅是知識，而是一直審美的導(dǎo)向。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：以審美為核心是音樂教育的基本理念之一。音樂教育本身就是對人的情感教育。在教學(xué)中要充分揭示音樂要素在音樂作品中的表現(xiàn)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與風(fēng)格多樣的音樂體驗(yàn)，喚起內(nèi)心的情感共鳴，領(lǐng)悟生活中的人生哲理。在潛移默化中培育美好的道德情操，追求完美的人生價值取向以及豐富內(nèi)涵的精神境界。而我們教師的職責(zé)不僅在于教書，更在于育人。我國對古圣先賢孔子曾說：“蒙以養(yǎng)正?！毙W(xué)階段的學(xué)生，正在人生的起跑線上。學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，也是培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上更高、更快、更強(qiáng)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

周璐，重慶市，重慶市銅梁區(qū)金龍小學(xué)。