高中物理情景式教學(xué)的有效研究

摘要：情景式教學(xué)法是隨著新課程改革的開展和深入推進(jìn)而產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著直觀重要的作用。但是縱觀現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)，教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中無法真正理解和吸收抽象的高中物理知識(shí)，獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力逐漸弱化。因此，如何真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)情景教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，成為當(dāng)前高中物理教師所面臨的重要課題。本文從創(chuàng)設(shè)問題情景、直觀情景和生活情景三個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以期真正落實(shí)和發(fā)揮情景教學(xué)法的作用的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中物理；情景式教學(xué)；有效教學(xué)

物理是教育教學(xué)中的重要學(xué)科之一，高中是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性階段，但此階段的物理知識(shí)抽象性強(qiáng)，難度大，學(xué)生的具體形象思維方式不能很好地理解抽象的物理知識(shí)。再加上教師在教學(xué)過程中采用單一枯燥的教學(xué)方法，使得學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，從而逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。那么，究竟如何將情景教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率呢？下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情景教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用展開一番論述和探討。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

問題，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，問題的解答是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的重要途徑。因此高中物理教師要在教學(xué)過程中充分認(rèn)識(shí)到問題的重要性，結(jié)合教材的基本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情景，精心設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容和提問的方式，使問題更具意義和啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并展開深入探究，在探究答案的過程深化了知識(shí)的理解和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。教師也可以通過問題了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，提高教學(xué)效率。

例如，在教授《電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的關(guān)系》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者為學(xué)生提出了幾個(gè)問題讓其思考，問題如下：1. 電勢(shì)能與電場(chǎng)如何產(chǎn)生的？它們之間有什么關(guān)系？2. 隨著電場(chǎng)強(qiáng)度的增強(qiáng)，電勢(shì)能是否會(huì)增強(qiáng)？如果電場(chǎng)強(qiáng)度為0，電勢(shì)能是否也為0？問題提出后，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)知識(shí)吸收，待學(xué)生對(duì)電勢(shì)差與電場(chǎng)強(qiáng)度的理論知識(shí)有一定了解后，再讓學(xué)生思考深層次的問題：一個(gè)點(diǎn)電荷從靜電場(chǎng)中的a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，該點(diǎn)電荷的電勢(shì)能變化為0，那么a、b兩點(diǎn)的電勢(shì)能是什么關(guān)系？這時(shí)，學(xué)生們的思維開始活躍，積極參與到了課堂探究，活躍了課堂氛圍。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)直觀情景，增強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)知

高中物理知識(shí)的專業(yè)性和理論性比較強(qiáng)，也涉及許多的物理現(xiàn)象、物理公式、物理實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生在面臨這些理論知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)時(shí)通常不能很好地理解和掌握，在腦海里建立起形象具體的認(rèn)知。因此高中物理教師可以通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景，將物理課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成課件，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹫D片和視頻，將抽象的理論知識(shí)通過直觀的方式生動(dòng)地展示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能夠快速地理解和掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《萬有引力定律》時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情景，如，演示行星圍繞地球運(yùn)動(dòng)時(shí)的軌道，或者播放一些萬有引力的實(shí)驗(yàn)視頻等，待學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合公式進(jìn)行深層次講解。這樣，在高中物理教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)直觀情景，將抽象的物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門發(fā)現(xiàn)生活中物理現(xiàn)象而產(chǎn)生的學(xué)問，與現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中要真正將教材內(nèi)容和相關(guān)的生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，將相關(guān)生活元素融入教學(xué)中，從而使學(xué)生能夠真正將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，以讓學(xué)生更加明白物理的重要性和實(shí)用性，讓學(xué)生在生活化的情景中有更加豐富的情感體驗(yàn)。

例如，在教授《摩擦力》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻的了解摩擦力的相關(guān)知識(shí)，筆者為學(xué)生們列舉了生活中的幾個(gè)例子，如，一輛自行車在路上行駛時(shí)，發(fā)現(xiàn)前方有危險(xiǎn)，騎行者便采取緊急剎車措施，讓車輪與地面進(jìn)行摩擦，最終使自行車停下；人們?cè)谂罉鋾r(shí)，依靠手和腿對(duì)樹的表面進(jìn)行摩擦，使人們逐漸爬升。那么摩擦力與作用力形成那種關(guān)系呢？這時(shí)，依據(jù)學(xué)生們的熱情，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而提高了高中物理教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總而言之，將情景教學(xué)模式運(yùn)用到高中物理的教學(xué)中符合新課程改革的基本要求，也能滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求。因此廣大高中物理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從創(chuàng)設(shè)問題情景、直觀情景、生活情景等方面將情景教學(xué)模式充分運(yùn)用到高中物理的教學(xué)中，營(yíng)造生動(dòng)和諧的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感知認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使高中物理的教學(xué)效果大大提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳基.創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的研究與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：

葉春茂，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省鶴崗市蘿北縣高級(jí)中學(xué)。