淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：繪本是目前兒童最喜愛的讀物之一，許多繪本中蘊(yùn)藏著多元的世界文化，多樣的藝術(shù)風(fēng)格，豐富的繪畫技巧，整合這些資源應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，能有效解決一些美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，可整體提高學(xué)生對(duì)繪本的欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。基于此，“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，本文將主要討論如何應(yīng)用“兒童繪本”。

關(guān)鍵詞：兒童繪本；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

“兒童繪本”是一種以圖畫為主、文字為輔（甚至沒(méi)有文字）的圖畫書，“兒童繪本”強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)效果，不僅能增強(qiáng)繪本內(nèi)容表達(dá)效果，還能強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。因此在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將“兒童繪本”應(yīng)用到課堂教學(xué)中有助于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，具有良好的應(yīng)用價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)中巧用繪本輔助教學(xué)，可以引領(lǐng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、 利用兒童繪本充分激發(fā)學(xué)生興趣

兒童繪本故事通常以童話、科幻等為題材，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在美術(shù)教學(xué)中可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將兒童繪本展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。小學(xué)美術(shù)中的色彩教學(xué)，是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，但是只依靠教師的說(shuō)教與講解，往往效果不佳。因此，教師在教學(xué)中引用了兒童繪本《小藍(lán)與小黃》，并用多媒體展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)色彩的理解，《小藍(lán)與小黃》運(yùn)用的表達(dá)方法是比較抽象的，以兩個(gè)色塊象征兩個(gè)孩子，講述了一個(gè)充滿溫情的故事。繪本以故事敘述為主，沒(méi)有特意講解色彩的運(yùn)用知識(shí)，但是學(xué)生能夠通過(guò)不同色彩很自然地解讀故事。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行色彩理論的滲透，學(xué)生就會(huì)理解怎樣用色彩表達(dá)不同的情緒。這是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教師僅憑生硬的說(shuō)教難以達(dá)到的效果。兒童繪本豐富多彩，不僅故事不同，而且風(fēng)格各異，這為教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的繪本提供了廣闊的空間，如教師可以利用立體式的繪本進(jìn)行手工美術(shù)課的教學(xué)，一些精美的兒童繪本可以用于美術(shù)欣賞課的教學(xué)。利用兒童繪本輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生興趣，可以順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、 運(yùn)用兒童繪本來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

將兒童繪本引入美術(shù)課堂，要充分發(fā)揮繪本的作用，不能只限于引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本圖片，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行解讀。小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，只憑觀察圖片很難理解繪本內(nèi)容。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行解讀，讓學(xué)生邊聽邊理解，使學(xué)生能夠?qū)⒙犛X(jué)轉(zhuǎn)換為視覺(jué)形象，這是形成想象能力的基礎(chǔ)。例如，在引用繪本《大猩猩》進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師并不急于向?qū)W生展示帶有注釋的圖片，而是首先讓學(xué)生看圖，根據(jù)自己的理解概括故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生不看圖片，根據(jù)教師對(duì)故事的講述，在頭腦中呈現(xiàn)故事畫面。這樣原本繪本中靜態(tài)的圖片，在學(xué)生的想象中“動(dòng)”了起來(lái)，可以有效提高學(xué)生的想象能力。為發(fā)展學(xué)生的想象力，利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，不必只限制在一幅圖畫上，可以通過(guò)續(xù)寫故事的方式發(fā)揮學(xué)生想象。例如，在使用繪本《小老鼠與大老虎》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：小老鼠與大老虎成為朋友后，他們又遇到身材比它們高大的犀牛，他們?nèi)齻€(gè)在一起，會(huì)有什么故事發(fā)生呢？學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，于是便有了異彩紛呈的故事結(jié)尾，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、 運(yùn)用兒童繪本突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

如果僅憑教師的講解與灌輸，學(xué)生往往很難理解美術(shù)知識(shí)，如果依托繪本的故事情節(jié)及插圖，可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，透視是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，視點(diǎn)不同，透視的現(xiàn)象也就不同。借助兒童繪本分析不同的視點(diǎn)，可以取得意想不到的效果。如利用《讓路給小鴨子》這一繪本可以以翱翔于天空的野鴨為視點(diǎn)，從天空向地面觀看波士頓公園的情景；利用繪本還可以讓學(xué)生理解色調(diào)表現(xiàn)，如兒童繪本《黎明》，整個(gè)繪本幾乎沒(méi)有情節(jié)表現(xiàn)，只是靠天光水色的變化、色彩的漸變表現(xiàn)一個(gè)黎明的全過(guò)程；還可以利用繪本理解繪畫中的留白藝術(shù)。如繪本《蘇和的白馬》，從其留白中可以讀出大草原遼闊與悠遠(yuǎn)；再如《我最討厭你》這一繪本，從書中的留白中可以讀出人與人之間心理的距離。學(xué)生通過(guò)繪本獲取了不同的審美體驗(yàn)，也就自然理解了國(guó)畫中的計(jì)白當(dāng)黑，為今后繪畫創(chuàng)作中使用留白藝術(shù)打下基礎(chǔ)。

四、 運(yùn)用兒童繪本，學(xué)習(xí)繪畫技巧

小學(xué)生通常會(huì)用手中的畫筆表達(dá)內(nèi)心的所思所想。在美術(shù)教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本繪畫的模仿，掌握繪畫技巧，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力。兒童繪本中集合了多種繪畫形式與技巧，學(xué)生可以從模仿繪畫技巧開始，有效提升繪畫能力，拓寬視野。教師可以有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生理解美術(shù)中的色調(diào)，既可以用來(lái)表現(xiàn)環(huán)境，也可以用來(lái)表現(xiàn)心情，理解美術(shù)作品構(gòu)圖的多與少。例如，在學(xué)習(xí)美術(shù)顏色色彩變化的課程時(shí)，教師可以根據(jù)繪本中《十四只老鼠賞月》為研究對(duì)象，要求全體學(xué)生以《十四只老鼠賞月》為模板進(jìn)行繪畫，并要嚴(yán)格掌握此則繪本的顏色變化情況。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)《十四只老鼠賞月》中的色彩變化，掌握繪畫中的色彩搭配的技巧，并將其應(yīng)用到繪畫中。

而隨著教學(xué)的深入，當(dāng)學(xué)生掌握足夠多的色彩搭配方法后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)繪本中的繪畫手法進(jìn)行創(chuàng)作，這個(gè)過(guò)程中可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試：（1）為通話故事配圖。根據(jù)一些人們喜聞樂(lè)見的童話故事，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果繪制相應(yīng)的插圖。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以隨意地想象，不需要被課程影響。（2）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作“圖畫日記”，以圖畫的形式表達(dá)自己一天的所見所聞，對(duì)于生活學(xué)習(xí)中的一些特殊事情，也可以通過(guò)圖畫的方式進(jìn)行展示，這樣學(xué)生的繪畫水平也會(huì)不斷提高。

五、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代的美術(shù)教育是大美術(shù)教育，不僅體現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中，更是體現(xiàn)在生活中和學(xué)生的興趣中。抓住學(xué)生喜歡繪本閱讀的教學(xué)契機(jī)，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。學(xué)著在復(fù)雜的情景中綜合處理信息，創(chuàng)造性地表達(dá)，學(xué)著觀察我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還有對(duì)社會(huì)的真誠(chéng)關(guān)懷?！皟和L本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，保證各項(xiàng)教學(xué)方法能順利落實(shí)，因此在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中具有推廣價(jià)值。對(duì)教師而言，在教學(xué)中必須要高度重視對(duì)“兒童繪本”的應(yīng)用，確保在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮“兒童繪本”的優(yōu)勢(shì)，為全面提高學(xué)生美術(shù)水平奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏莉.淺談兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（24）.

作者簡(jiǎn)介：

白杭，重慶市，重慶市渝北區(qū)兩江小學(xué)校。