小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及改進(jìn)策略研究

摘要：作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的必要補(bǔ)充知識(shí)，學(xué)生可以通過教師布置的課后作業(yè)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使課堂上所學(xué)的知識(shí)通過作業(yè)的完成做到融會(huì)貫通，形成自己解題的思路。但在新課改的提倡下，教師如何合理設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，是當(dāng)代教育下教師所要思考的問題。本文就新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；存在問題；改進(jìn)策略

小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，只有從小激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)科目是一個(gè)重難點(diǎn)科目，學(xué)生在小學(xué)、初中、高中以及學(xué)生的生活中都會(huì)接觸到數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師應(yīng)該增加對小學(xué)數(shù)學(xué)的重視，特別是在為學(xué)生設(shè)置作業(yè)時(shí)，既要保證作業(yè)的趣味性，又要保證學(xué)生在完成作業(yè)中能夠強(qiáng)化自身應(yīng)用的能力。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了改革，人們更加關(guān)注學(xué)生在作業(yè)完成階段對知識(shí)的深入理解，但在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中還存在著一定的問題，影響了作業(yè)的使用效果。當(dāng)前主要存在以下幾方面問題：

（一） 教師仍保存著傳統(tǒng)教學(xué)理念，沒有意識(shí)到作業(yè)的重要作用，造成作業(yè)趣味性不高，學(xué)生不能被作業(yè)吸引。

（二） 小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了使學(xué)生能夠完成作業(yè)，希望能通過作業(yè)深化學(xué)生對知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)的作業(yè)難度不高，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中沒有實(shí)現(xiàn)思維能力的提升，浪費(fèi)了學(xué)生時(shí)間。

（三） 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)與生活的良好結(jié)合，學(xué)生無法通過做作業(yè)強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

（四） 從作業(yè)整體來看，作業(yè)難度小，題量多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是希望學(xué)生能夠多加練習(xí)，而忽略了學(xué)生完成的質(zhì)量。

（五） 傳統(tǒng)模式下教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不管學(xué)生對知識(shí)的掌握與基礎(chǔ)如何，只要學(xué)生做對布置的作業(yè)就代表了對此部分的知識(shí)學(xué)會(huì)了，并采取單一的評價(jià)方式，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于絕對化，從而忽略了教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用。

（六） 目前，小學(xué)課本教材的隨堂練習(xí)題只是將當(dāng)堂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與鞏固，缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系性與實(shí)用性。隨著新課改教學(xué)模式的推進(jìn)，教師應(yīng)盡可能地將其他學(xué)科與數(shù)學(xué)知識(shí)有效地結(jié)合起來，課本后的習(xí)題只是機(jī)械地將知識(shí)點(diǎn)用套用公式的方式解決，這并不是真正意義上的鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、 針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題的改進(jìn)策略

（一） 設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注重實(shí)際應(yīng)用性

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系極為緊密的實(shí)用性科目，因此，教師們在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的時(shí)候，一定要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化，要讓學(xué)生們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中能夠充分感受到快樂，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績。例如，在教授小學(xué)生們基礎(chǔ)的加減法的時(shí)候，教師們就可以給學(xué)生們布置去超市進(jìn)行購物的作業(yè)，這種作業(yè)形式能夠讓小學(xué)生們充分理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也可以讓小學(xué)生們與人交流的能力得到充分的加強(qiáng)。教師們在設(shè)置生活化作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要注重作業(yè)的難度，過于困難的問題會(huì)讓學(xué)生們在完成的過程中喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且由于生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)需要學(xué)生們脫離校園去完成，這對于學(xué)生們的安全是一個(gè)考驗(yàn)。

（二） 尊重學(xué)生個(gè)體差異性，適當(dāng)增加作業(yè)難度，培養(yǎng)自主思維能力

單純地為學(xué)生布置作業(yè)并不是設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的主要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)是為學(xué)生發(fā)展打下基礎(chǔ)的教學(xué)科目，因此為了使學(xué)生能夠具備更良好的邏輯思維，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)難度，避免學(xué)生只是機(jī)械式地做簡單題目而影響學(xué)習(xí)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況與學(xué)習(xí)能力采取不同層次的作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一評價(jià)形式。針對不同學(xué)生采取分層設(shè)計(jì)，對于優(yōu)等生應(yīng)適當(dāng)?shù)靥岣咦鳂I(yè)難度，通過設(shè)計(jì)的作業(yè)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，開闊視野。對于中等生來講，應(yīng)在保證完成課堂知識(shí)鞏固的同時(shí)，加入一些可轉(zhuǎn)變的題型，使學(xué)生能夠盡量地發(fā)揮。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力與掌握情況，保證學(xué)生能夠獨(dú)立地完成作業(yè)，以免打擊學(xué)生的自信心。

（三） 設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)加強(qiáng)趣味性

當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥單一的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生們完成數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要了解小學(xué)生們的思維模式，從而設(shè)置具備針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)。其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的時(shí)候，要考慮到數(shù)學(xué)作業(yè)的量，過多和過少的作業(yè)量都會(huì)影響小學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力的提高。從學(xué)生的興趣和思維模式出發(fā)，從而給學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)中增加應(yīng)有的趣味性。使小學(xué)生能夠改變之前對作業(yè)的態(tài)度，使學(xué)生對作業(yè)的興趣提高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為熱情，從而能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到迅猛的發(fā)展。

三、 結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的階段，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這就要求教師要起到良好的輔助作用。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師要時(shí)刻注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，了解他們的思維模式，從而設(shè)計(jì)出具有針對性的數(shù)學(xué)作業(yè)，具有趣味性和實(shí)際應(yīng)用性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

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作者簡介：

張悅，吉林省長春市，長春市農(nóng)安縣華家中心小學(xué)。