探究高中英語如何設(shè)計提問方式

摘要：課堂提問的方式在新課程改革的引領(lǐng)下，不再是教師一人主宰的單一模式，而是呈現(xiàn)出多種多樣的形式，深深地吸引著學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以飽滿的熱情去參與課堂問題，主動地解決問題，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)及時地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方式，精心地設(shè)計提問的方式，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為不同水平和能力的學(xué)生設(shè)置不同的問題，使不同層次的學(xué)生都能夠有學(xué)習(xí)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效益。

關(guān)鍵詞：高中英語；設(shè)計；提問方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式提出更高的要求和期盼，更加側(cè)重學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題等綜合能力的提高，這無疑是對傳統(tǒng)提問方式的一種挑戰(zhàn)，改變落后的提問模式，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的積極性，設(shè)計出精巧、得體、恰當(dāng)?shù)恼n堂問題，點燃學(xué)生的求知火焰，成為當(dāng)前教學(xué)改革的一大特色。高中英語教師，把提問方式的設(shè)計放在課堂教學(xué)的首位，以學(xué)生為主體進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建豐富多彩的問題氛圍，增強學(xué)生對課堂的關(guān)注度，提高學(xué)生融入課堂的自覺性，成功地把學(xué)生引入問題情境中，促使學(xué)生最大限度地獲取英語信息和資源，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生綜合能力的全面提高。那么，在高中英語課堂教學(xué)中，如何進行正確、科學(xué)地提問呢？

一、 高度重視學(xué)生的個性，循序漸進地進行課堂提問

課堂提問方式必須權(quán)衡利弊，涉及全體學(xué)生，爭取為每個學(xué)生提供回答問題的機會，促使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)，在設(shè)計問題要有尺度、層次，尤其對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要有針對性、梯度性，循序漸進地滲透問題，促使學(xué)生都有所發(fā)展和提高。如讓學(xué)生進行綜合分析，判明真?zhèn)?，找出原因，并作?chuàng)造性回答。又如閱讀教學(xué)可以通過由淺入深的三個層次來實現(xiàn)，即閱讀前提問、閱讀中提問和閱讀后提問。閱讀前提問一般是通過復(fù)習(xí)舊知識和導(dǎo)入新課來實現(xiàn)的，所設(shè)計問題應(yīng)使學(xué)生能輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識，又了解新學(xué)內(nèi)容的背景知識，從而極大地吸引學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。在教SEFC第三冊Lesson 34 Gymnastics一課時，可向?qū)W生展現(xiàn)著名體操運動員在比賽中的不同圖片，并設(shè)計以下問題：①Who is your favorite gymnast？②In which type of exercises did he/she win a gold medal？③How many types of exercises do you know？教師利用了學(xué)生喜愛體育明星這一心理特點鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛，再慢慢地把他們的注意力引入到Gymnastics上，這樣既科學(xué)又自然，學(xué)生容易感染。閱讀中的提問是讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)進行Fast reading和Careful reading，并捕捉信息，回答教師提出的問題。通過這個步驟讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解作者的寫作觀點、態(tài)度和目的等。

二、 運用靈活多樣的提問方式，巧妙地開展課堂提問

課堂提問方式應(yīng)該是靈活多變的，只有從不同角度、不同方面，進行問題的設(shè)置，結(jié)合學(xué)科知識的教學(xué)目標(biāo)，采用導(dǎo)入、疑問性的方式，針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行判斷，從而增強問題設(shè)置的巧妙性和靈活性。在高中英語課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問題情境，才能達到優(yōu)化課堂教學(xué)過程的目的。如提供True or False（判斷性提問），可以檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度，又能活躍課堂氣氛。一些介紹人物生平的文章。如Madame Curie， Charlie Chaplin， Gandhi等，以及Office Equipment等說明文可讓學(xué)生通過閱讀完成提綱或圖表，即填空性問題幫助學(xué)生理清思路，清楚地了解有關(guān)順序、數(shù)字、因果關(guān)系或獲取更多的課文信息。同時提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果也會截然不同。如“Why is the invention of paper important？”這類問題易使學(xué)生厭煩，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。若換個角度提問：“Why can we know what happened a thousand years ago？”如此設(shè)問，學(xué)生感到特別新鮮，容易激起學(xué)生思維的波瀾，有利于發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。問題的靈活多樣性，要求我們教師根據(jù)教材的內(nèi)容和難點、重點認真挖掘其廣度、深度，高屋建瓴，精心設(shè)計，適時適度，目的明確，有針對性，真正體現(xiàn)問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。

三、 選擇有利的教學(xué)時機，適當(dāng)?shù)剡M行課堂提問

課堂提問是豐富課堂教學(xué)形式、內(nèi)容的重要措施，只有牢牢地把握住提問的有利時機，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡M行課堂提問，要做到隨機應(yīng)變、應(yīng)運自如，有效地吸引學(xué)生回答問題的注意力，活躍課堂氣氛。俗話說：“良好的開始是成功的一半”，在課堂導(dǎo)入時將精心準(zhǔn)備的問題通過圖片或短片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，吸引其注意力。二是在講解知識點時提問。每篇課文都有重點和難點，當(dāng)發(fā)生知識點轉(zhuǎn)折的時候，有些學(xué)生會跟不上老師的思路，此時需要老師給予梳理，而恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H可以讓學(xué)生有緩沖的時間，而且能夠?qū)﹄y點有個消化過程。三是在講完課文內(nèi)容后提問。此階段的問題設(shè)計得好，不僅可以達到溫故知新的目的，而且能夠讓學(xué)生明確自己所欠缺的部分，便于課后鞏固。教師可以通過提問，提高學(xué)生分析、總結(jié)的能力，從而讓課堂有效延續(xù)。比如在學(xué)完“Body Language”后，學(xué)生已基本掌握不同國家的禮儀，可通過如①Men from Columbia kiss on the cheek to everyone. ②Julia Smith likes touching strangers.這樣的判斷題來鞏固課文內(nèi)容。

總的來說，高中英語教師要高度重視提問方式的設(shè)計，積極地運用上述方式，成功地引入新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)實踐中，不斷地進行探索和積累，總結(jié)各種有效的提問策略，把握提問的藝術(shù)性和技巧性，豐富和完善提問的形式，促使學(xué)生積極主動地進行思考和探究，善于質(zhì)疑、敢于發(fā)問，誘發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，從而提高課堂提問的有效性。

參考文獻：

[1]王曉宇.基于新課標(biāo)下的高中英語提問教學(xué)策略[J].英語教師，2015，13（23）：57-58.

[2]張曉曉.探究高中英語課堂提問方式的設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（05）：54-55.

作者簡介：

吳慶，重慶市，重慶市秀山高級中學(xué)校。