論在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)的方法

摘要：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的學(xué)習(xí)是非常重要的，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有著相當(dāng)大的影響。因此，本文主要想通過(guò)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的探討，來(lái)幫助學(xué)生解決詞匯學(xué)習(xí)的難題，克服學(xué)生害怕詞匯學(xué)習(xí)的心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；策略訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的情況下，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最首要的攔路虎就是詞匯。詞匯本身是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三大要素之一。離開詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果學(xué)生了解的詞匯不多，甚至詞義含混，那么就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。這樣看來(lái)詞匯量的大小直接影響著學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握高中詞匯，那么在平時(shí)的詞匯教學(xué)活動(dòng)中，很有必要有意識(shí)地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正掌握和記住英語(yǔ)詞匯，克服害怕詞匯學(xué)習(xí)的心理，解決詞匯學(xué)習(xí)的難題，從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

筆者常常聽到很多學(xué)生在背單詞的時(shí)候都喜歡一個(gè)字母一個(gè)字母的背誦，比如以consecutive為例，他們會(huì)這樣背consecutive“連續(xù)的，不間斷的”要念很多遍去把它記住，但實(shí)際上就單把這幾個(gè)字母念完就要花一定的時(shí)間，而且不容易記住。對(duì)于一個(gè)單詞來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須首先要做到的就是會(huì)讀，能拼寫其形式，知道其代表的意思，之后再學(xué)習(xí)其運(yùn)用。基于這一點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者主要通過(guò)下列的一些策略來(lái)幫助學(xué)生訓(xùn)練詞匯學(xué)習(xí)。

一、 英語(yǔ)語(yǔ)音的強(qiáng)化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)詞匯，首先必須得讓學(xué)生會(huì)讀。雖然學(xué)生在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了音標(biāo)，但是很多學(xué)生還不會(huì)拼讀單詞，即便教師教讀過(guò)好幾遍，讓學(xué)生看著單詞表讀單詞時(shí)也基本上能讀，但也還有不會(huì)讀的學(xué)生。如果讓學(xué)生讀一個(gè)句子的話，基本上讀不清楚。所以有必要讓學(xué)生把音標(biāo)和一些字母的發(fā)音規(guī)則再學(xué)習(xí)強(qiáng)化一遍，保證每一個(gè)學(xué)生都會(huì)讀音標(biāo)，懂得一些發(fā)音規(guī)則。在學(xué)生會(huì)讀單個(gè)音標(biāo)和懂得一些字母組合的發(fā)音規(guī)則之后，還要在實(shí)際的詞匯教學(xué)中做強(qiáng)化練習(xí)。在詞匯教學(xué)活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生自己學(xué)著拼讀，讀得正確，教師便給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如果讀的不太正確，就及時(shí)給學(xué)生糾正，然后再由教師帶讀或放錄音讓其跟讀作為強(qiáng)化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本上能夠拼讀單詞，這也為培養(yǎng)學(xué)生具備自學(xué)英語(yǔ)單詞的能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、 單詞拼寫的訓(xùn)練

對(duì)于單詞的拼寫，主要訓(xùn)練學(xué)生下列幾種方法。對(duì)于不同的單詞，根據(jù)不同的形式，選擇不同的學(xué)習(xí)記憶方法。

1. 音標(biāo)法。在學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)則后，對(duì)于某些詞匯，采用音標(biāo)拼寫法比較合適，即根據(jù)發(fā)音規(guī)則來(lái)幫助記憶單詞。例如以選修七第一模塊的單詞為例：Star[stɑ：]明星，ar組合在一起是發(fā)長(zhǎng)音[ɑ：]；title[tatl]“冠軍”，live[lav]“現(xiàn)場(chǎng)直播地”，其中i是發(fā)字母本身音[a]，e字母不發(fā)音；per[p]“每”，er發(fā)[]，nature[net]“性格；天性”，其中a發(fā)字母本身音[e]，ture發(fā)[t]等。2. 拆分法。這里所謂的拆分法，筆者簡(jiǎn)單地把其定義為把看似很復(fù)雜很難的單詞進(jìn)行拆分，使其變得簡(jiǎn)化或?qū)W生熟悉的一些詞。這樣，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了舊有的詞匯，也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶新詞匯。當(dāng)然這里的拆分法也運(yùn)用到了一些常見的構(gòu)詞法知識(shí)。在詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我們會(huì)見到很多的復(fù)合詞，例如以選修七第一模塊的單詞為例：dreamteam， topclass， alongside， shipyard， nationwide， teamwork等，把這些詞進(jìn)行拆分之后，這些詞匯就會(huì)變成學(xué)生熟悉的詞，那么記憶這些詞就不難了。如dreamteam“夢(mèng)之隊(duì)”=dream（夢(mèng)）+team（隊(duì)），topclass（最優(yōu)秀的）=top（頂上的）+class（等級(jí)），alongside（靠著）=along（沿著）+side（旁邊的），shipyard（造船廠）=ship（船）+yard（院子），nationwide（全國(guó)各地的）=nation（國(guó)家）+wide（普遍的），teamwork（合作）=team（團(tuán)隊(duì)）+work（工作）。在詞匯的學(xué)習(xí)中，也會(huì)有很多的詞是派生詞，通過(guò)派生詞的理論來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，首先得教給學(xué)生一些派生詞的知識(shí)。派生法（affixation）指在詞上附加前綴或后綴，構(gòu)成新詞。派生詞分為詞根加前綴和詞根加后綴。如unforgettable“不會(huì)忘記的，難以忘懷的”，在這個(gè)詞中，un為前綴，forget為詞根，able為后綴。前綴一般是改變?cè)~義，不改變?cè)~性；后綴一般是改變?cè)~性，詞義基本保持不變。3. 除了通過(guò)構(gòu)詞法有規(guī)律的拆分單詞外還可以采用音標(biāo)和無(wú)規(guī)律拆分多種相結(jié)合的方法，如：confirm證實(shí)=con+firm，inherit（繼承）=in+her+it，blanket毯子=blank+et，suspension暫停=s+us+pen+sion，bandage繃帶=b+and+age，frustration挫折=fr+us+tr+ation。教師在詞匯教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生這樣分析詞匯時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些詞都是自己熟悉的，只不過(guò)是重新組合成了個(gè)新詞而已，那么要記住這個(gè)詞也就覺得不難了，因此就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)記憶詞匯難的害怕心理。在具體學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候先由教師給學(xué)生找這些詞匯的規(guī)律，經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)一段時(shí)間后，由學(xué)生學(xué)會(huì)自己來(lái)找規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、 在語(yǔ)境中強(qiáng)化詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

在對(duì)所學(xué)單詞學(xué)會(huì)讀，會(huì)寫，知道其意思的前提下，更重要的還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些單詞。每個(gè)模塊單詞表中的新單詞都是與該模塊話題相關(guān)的，都會(huì)在一定的語(yǔ)境中出現(xiàn)，可以通過(guò)教師的講解，學(xué)生自己多聽多讀課文，來(lái)體會(huì)這些詞的用法，再通過(guò)做一些課本詞匯練習(xí)題和相應(yīng)的其他資料的詞匯輔助練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞，做到真正掌握所學(xué)詞匯。

四、 多樣化聽寫和評(píng)改檢測(cè)

教給學(xué)生讀和拼寫記憶的方法之后，需要對(duì)他們的詞匯學(xué)習(xí)做檢測(cè)，檢測(cè)的主要方式就是聽寫，每個(gè)單元的單詞學(xué)完之后都要聽寫。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性都不是很強(qiáng)，良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，就還需要教師的監(jiān)督。每個(gè)單元單詞量比較大，大概100個(gè)左右，為了降低難度，保證質(zhì)量，需分4至5次來(lái)寫，堅(jiān)持每天聽寫。通過(guò)聽寫的方式，可以了解學(xué)生對(duì)單詞掌握的情況，也能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而采取有針對(duì)性的措施，幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然聽寫的方式是多種多樣的，可讓學(xué)生都聽寫到聽寫本上，由教師統(tǒng)一批改或?qū)W生之間相互批改或自行批改。也可抽英語(yǔ)水平層次不等的男女同學(xué)各兩名到黑板上聽寫，由同學(xué)和老師一起評(píng)分，寫對(duì)一個(gè)給一分，或又抽另外4名學(xué)生來(lái)評(píng)，最后評(píng)出個(gè)人名次或組隊(duì)名次。這樣便會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中，只要教師在課堂上對(duì)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，積極激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，就能使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)、掌握并牢記詞匯，從而為其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國(guó)強(qiáng).現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

作者簡(jiǎn)介：

王燦英，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市第一中學(xué)。