高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式探析

摘要：高中語文是整個高中時期的一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論是在文科專業(yè)還是理科專業(yè)中，他的基礎(chǔ)性功能是不容忽視的。在《普通高中語文課程標準》中將語文課程的性質(zhì)定義為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。從工具性來說，語文是表情達意、交流思想、進行思維的工具，同時還是幫助學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是傳承中國文化的載體，維系我們中華民族文化的紐帶；從人文性來說，學(xué)習(xí)語文的過程就是培養(yǎng)心靈的一個過程，在文化的熏陶里找到真正真、善、美，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

要想讓我們的語文課堂實現(xiàn)這兩個特點，自主課堂就是一個行之有效的途徑，在自主課堂上，教師和學(xué)生的作用可以得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)教育目標，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：自主課堂；高中語文；教學(xué)模式

一、 引言

新課改的背景下，提出改的是課程目標方面、課程結(jié)構(gòu)方面、課程內(nèi)容方面、課程實施方面、課程評價、課程管理這六個方面，這六個改變，不只是書面文字的改變，需要落實在學(xué)校、教師和學(xué)生的身上。現(xiàn)在，我就以自主課堂教學(xué)模式為例，進行分析和探討。

二、 自主課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)分為四個層面：驅(qū)動學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、評議提升、反思拓展。這四個層面并不是需要依次推進的，教師可以根據(jù)實際教學(xué)過程進行靈活應(yīng)用，最大化地實現(xiàn)教學(xué)效率。

驅(qū)動學(xué)習(xí)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，尤其對于高中生來說，他們已經(jīng)具備成人的思維能力了，他們會去主動地選擇他們感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、研究，那么在高中語文課程中，教師首先要將教學(xué)的內(nèi)容豐富起來，擴寬學(xué)生選擇的范圍。在選擇之后，要明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，不能只是為了開心和一時的愉快，并且要很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的知識要點。這時的學(xué)習(xí)方式可以選取個人自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等形式，有學(xué)生自由選擇，教師也要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行指導(dǎo)。

在交流學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與進來，充分交流，發(fā)表自己的觀點，讓自己的思想在和大家討論的過程中產(chǎn)生更多的不同，培養(yǎng)發(fā)散思維。尤其是語文這門學(xué)科，本來就是一個思想交流的過程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是古人的思想，國內(nèi)外思想交匯的內(nèi)容，那么，教師就要利用這個機會，把教學(xué)的重難點在這個過程中得到解決。

評議提升有兩個重要的任務(wù)，一個是教師要去總結(jié)課堂知識點，查漏補缺；另一方面就是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要給予學(xué)生更多的正面評價，提高他們的積極性，維持他們的學(xué)習(xí)動力，而且也要學(xué)生自己學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)過程，是否存在不足，又有哪些需要繼續(xù)保持的優(yōu)點。

在最后的反思拓展過程中可以給學(xué)生適當?shù)卦O(shè)置一些生成性較高的題目或者活動，以便于開拓學(xué)生的視野，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。要讓學(xué)生學(xué)會自己反思，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 自主課堂教學(xué)模式在高中語文課堂上應(yīng)用

自主課堂教學(xué)模式要想得到真正的運用其實是有一些困難的，畢竟我們學(xué)生接受這么多年的學(xué)習(xí)主要是以一種灌輸式的方式進行的，都是直接“拿果子吃”，很少自己去“摘果子吃”，而老師也認為學(xué)習(xí)的能力不足，總是將知識直接拿給學(xué)生，使學(xué)生減少了去自己探索的機會。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生首先要有一定的能力，包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，即在沒有人的幫助下也會自己主動地去思考，去尋找解決問題的能力，不能只等別人將現(xiàn)成的東西送到自己身邊，例如在學(xué)習(xí)必修五中《裝在套子里的人》一文時，學(xué)生應(yīng)該自己主動地查證契訶夫所處的時代背景，然后再去理解課文的引申含義。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，提供機會。

（二） 小組討論，增強合作意識和能力

高中生是一個基本成熟的社會人了，需要具備一定的社會生活發(fā)展能力了，那么，課堂就是一個很好的場所，當學(xué)生遇到問題和困難時，小組成員一起解決問題，第一會增大解決問題的幾率，第二則是在這個過程中學(xué)生之間進行交流與合作，會增進他們的情感和合作意識。

（三） 增強語文課堂的互動性

語文課堂的互動并不只是教師和學(xué)生的互動，也包括學(xué)生和學(xué)生的互動，如果只是教師和學(xué)生的互動，整個過程會比較枯燥無味，互動的結(jié)果也只有一種，無法實現(xiàn)課程的生成性，教師也無法真實掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，但是當學(xué)生和學(xué)生也交流起來的時候，學(xué)生之間會因為沒有隔閡而大膽地發(fā)言，思想會碰撞，課堂生成性概率增大，教師的教學(xué)效果得到實現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會積極起來。

四、 結(jié)束語

總之，教師作為課堂的主導(dǎo)，要想使自主學(xué)習(xí)模式成功地發(fā)揮，不是完全放任學(xué)生，而是參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，及時地給予學(xué)生反饋，讓他們的自主學(xué)習(xí)始終是在一條正確的路上，不能偏離方向，所以，教師的任務(wù)可能會更加艱難和繁重，所以需要教師不斷地學(xué)習(xí)和探索，提升自己的能力，將自主教學(xué)模式真正落實，教學(xué)效率真正提高。

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作者簡介：

吳肖男，黑龍江省伊春市，黑龍江省伊春市第二中學(xué)。