信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐有效整合的策略研究

摘要：現(xiàn)如今，隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的進步、科學(xué)技術(shù)的日新月異，使得信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，也促進了各個領(lǐng)域的發(fā)展進步，對于中職教育教學(xué)事業(yè)亦是如此。本文的研究以信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效結(jié)合為內(nèi)容，采用理論分析和實踐研究相結(jié)合的方式，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗及所掌握的專業(yè)理論知識，提出了幾點建議，愿意拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；有效整合；實現(xiàn)策略

信息技術(shù)是推動教育教學(xué)事業(yè)改革發(fā)展的重要工具，也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，確實有助于整體教學(xué)效果的提升。相對于其他學(xué)科，中職數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在實踐教學(xué)中如果方法應(yīng)用的不恰當(dāng)，不僅容易使得課堂氛圍變得死氣沉沉，而且還會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生誤解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，尤其是對于基礎(chǔ)不是很扎實的中職學(xué)生來說更是容易產(chǎn)生強烈的厭倦情緒，不利于整個中職階段的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的工作和生活也會產(chǎn)生一定的不利影響。而多媒體信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)，通過圖像、聲音、文字、畫面的有效結(jié)合給了學(xué)生更直觀形象的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生更輕松地解決一些重難點問題，達(dá)到更好的效果，因此，有必要將信息技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中去。

一、 創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，給學(xué)生形象生動的學(xué)習(xí)體驗

在實踐教學(xué)中，要想讓基礎(chǔ)比較薄弱的中職生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，就需要給學(xué)生親身參與掌握知識的情感，并能夠從多方面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在認(rèn)識自我，肯定自我的同時對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而教師就是這一過程的引導(dǎo)者和促進者，以學(xué)生的生活觀和價值觀為出發(fā)點，結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生在親身體驗的過程中愛上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受到數(shù)學(xué)的價值和功用。

例如，我在講《正弦、余弦函數(shù)周期性》這一內(nèi)容時，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我先用多媒體給學(xué)生展示了生活中周而復(fù)始的現(xiàn)象，并讓學(xué)生回憶出更多與此相關(guān)的生活現(xiàn)象，給學(xué)生營造一個輕松的氛圍。之后，進入課本知識的教學(xué)，利用flash動畫給學(xué)生展示了正弦線、余弦線的形成過程，從宏觀的層面讓學(xué)生有直觀的感受，知道正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的變化規(guī)律，之后在根據(jù)圖像引導(dǎo)學(xué)生記憶公式y(tǒng)=sinx，y=cosx，根據(jù)公式畫出圖像，利用數(shù)形結(jié)合的方式讓學(xué)生對正余弦函數(shù)的周期性和變化規(guī)律有更深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識。

二、 巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生解決重難點問題

眾所周知，對于信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅是多媒體PPT的展示，還有很多應(yīng)用形式，譬如微視頻、交互式電子白板等，所以，在實踐應(yīng)用的過程中就需要中職數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)實際教學(xué)的需要合理地選擇其中的一種或幾種，有針對性地應(yīng)用，以提高對有效教學(xué)時間應(yīng)用程度的同時給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)《空間兩條直線所成角》這一學(xué)生感覺比較困難和抽象的內(nèi)容時，在課堂教學(xué)中，我制作成了動態(tài)的多媒體課件，利用課件中對變化的直線進行“平移”“變色”等的設(shè)置，幫助學(xué)生建立空間感，培養(yǎng)學(xué)生立體思維的能力，同時動態(tài)的畫面也很好地抓住了學(xué)生的注意力，有利于整體教學(xué)效果的提升。同時，我還將此內(nèi)容錄制成了微視頻，發(fā)給了每一個學(xué)生，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的需要隨時地播放和暫停，從而更好地溫習(xí)已學(xué)習(xí)的空間兩條直線所成角這一內(nèi)容，鍛煉自己的立體思維能力。

三、 建立教學(xué)反饋交流系統(tǒng)，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時空的限制

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多學(xué)生由于種種原因都不敢或者不愿意和教師溝通交流，從而導(dǎo)致了課上一聽就會，課下一做就錯的教學(xué)局面，很多學(xué)生的“會”只是人云亦云的會，自己并沒有真正地掌握，但又礙于面子不敢問，久而久之，問題越堆越多，學(xué)起來越來越困難，也就喪失了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。而教學(xué)交流反饋系統(tǒng)的建立和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生打破時間和空間的限制，不用和教師面對面就能夠向教師請教問題，和同學(xué)交流問題，真正地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。我在實際教學(xué)中，就為我們班的學(xué)生建立了一個簡單的交流反饋系統(tǒng)，作業(yè)、微視頻、重難點知識鏈接都會傳到系統(tǒng)里，而且還會及時地和同學(xué)交流溝通，在我和學(xué)生的共同努力下，系統(tǒng)內(nèi)的知識越來越豐富，我和學(xué)生間的關(guān)系也變得越來越和諧，而且還記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長，可以說取得了不錯的效果。

總的來說，信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠在很大程度上提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性，但對于信息技術(shù)的應(yīng)用一定要堅持科學(xué)、合理、有效的基本原則，切記不要把數(shù)學(xué)課上成多媒體展示課，只顧花里胡哨的形式，不顧教材的內(nèi)容和學(xué)生的需求，本文所給出的利用創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，建立教學(xué)反饋交流系統(tǒng)僅僅是個人教學(xué)經(jīng)驗之談，當(dāng)然也具有很強的適應(yīng)性和操作性。希望對一線教師教學(xué)實踐的展開提供一定的幫助和參考。

參考文獻：

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作者簡介：

吳紅利，湖北省武漢市，武漢市儀表電子學(xué)校。