淺談“先教后學、當堂訓(xùn)練”的觀課心得

摘要：“先學后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學模式，是讓學生在老師指導(dǎo)下有計劃地進行自學，在自學的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后解決問題。教師不再是主角，不再是一言堂，而是課堂教學的組織者、引導(dǎo)者、參與者，將主動權(quán)還給學生，這樣充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。通過學生“先學”老師“后教”，讓學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。作為一名青年教師，也在不斷地觀課中學習得與失，改進自己的課堂教學。

關(guān)鍵詞：先學后教；當堂訓(xùn)練；觀課；得與失

為了更好地尋求教學的突破，我校數(shù)學教研組進行了學習洋思模式——“先學后教，當堂訓(xùn)練”課堂改革的活動。在此期間，老師們通過不斷的學習和實踐，已經(jīng)從開始的學習、模仿到現(xiàn)在有機地運用在自己的課堂教學中。為了提供給我們青年教師更多的學習機會，學校舉辦了觀課議課的活動，我也在不斷地觀課議課中學習得與失、改進自己的課堂教學，讓我更快地成長。

在觀看我校教師講授《解一元二次方程》的過程中，我感悟頗多。教師為了能夠讓學生深入理解，課前精心制作課件。通過出示目標——引導(dǎo)自學——指導(dǎo)后教——當堂訓(xùn)練，這幾個環(huán)節(jié)成功地完成了教學計劃。

導(dǎo)入部分：教師把當堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，并讓學生一起齊讀，這樣大大增強了學生學習的積極性。先學部分：教師在PPT上出示自學的內(nèi)容，讓學生用6～10分鐘的時間看課本，邊看小組內(nèi)邊討論出示的問題，討論結(jié)束后，讓學生到黑板上進行板書。在此期間，同學們討論熱烈，在小組中紛紛發(fā)表自己的看法。教師也不停地巡視課堂，了解每個小組的討論情況，我被這種情境深深地感染。后教部分：教師根據(jù)黑板上學生的板書以及巡視觀察的情況，進行重點突破。我感覺到了學生的專心，因為我也深深地陷入其中，跟著老師一起遨游知識的海洋。最后教師出示了覆蓋本節(jié)課所學內(nèi)容的練習，讓學生在課堂上完成。練習有梯度，有拓展，滿足了不同層次學生的要求和發(fā)展。這節(jié)課，教師將“先學后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學模式很好地融入，但是在自學過程中，教師還是不太放心，對學生的引導(dǎo)過多，有時干擾了學生的注意力和思維。在訓(xùn)練中也沒有更好地運用兵教兵的教學方法，顯得老師講課很吃力，時間也延誤了。

通過多次的觀課，我對“先學后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學模式也有了一些感悟：

1. 導(dǎo)入：首先得用簡短的語句準確地揭示教學目標，從而激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。

2. 先學：這就要求教師在學生自學前為同學們寫出引路提綱，給學生搭起一座橋梁。在學生自學前，教師要提出明確的要求，即自學的內(nèi)容和方法，所需時間，如何檢測等等，使學生有章可循，自學有條不紊地進行，為自主探究奠定基礎(chǔ)。

3. 后教：無論是什么學科，幾乎都要討論，討論是集體的智慧。在討論中，教師可以根據(jù)實際情況進行適當點撥。討論過后，再提問或到黑板上演練板書，這樣拓展學生思維的同時，教師也可以進行重點突破，幫助學生對知識點進行全面、準確地掌握。

4. 當堂訓(xùn)練：這個環(huán)節(jié)教師要通過習題訓(xùn)練的方式，由淺入深，有梯度，滿足各類學生的要求。當然練習可以采用講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考的形式。這是學生形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程，要盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。

我雖沒有身臨其境地去感受洋思模式，但通過這段時間的觀課學習，我知道得大膽放手，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己探究，讓他們積極地成為課堂的主人。這樣不僅傳授知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，還使每一個學生都得到高效發(fā)展。同時我也會繼續(xù)在反思中自省，在自省中成長，更好地完善我的課堂教學。

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作者簡介：

王冬夢，湖北省荊門市，荊門市屈家?guī)X管理區(qū)第一初級中學。