先教

都很熟悉吧？今天先教大家用圓形畫一條可愛的熱帶魚，然后咱們再一起去海洋世界，看看還有哪些動物是圓形變身的！1.先畫一個很圓很圓的圓形，代表魚的身體。2.再畫兩個小小的半圓，代表魚的嘴巴。3.再畫一個圓圈代表眼眶，里面那個圓圈代表眼睛，中間多畫一個小圓點，能讓眼睛更加有神。4.用線條畫出頂上的背鰭和后面的尾鰭。5.胸鰭就長在魚肚子上，畫個半圓就可以了。6.魚跟人類最不一樣的地方，是它們有腮——所以，一定記得在眼睛后方加幾道弧線，表示魚鰓；最后畫三個圓點來代表

等一等，因為我要先教你們怎么畫！”艾利克停了下來。我在黑板上開始教他們畫飛機，先畫機身，再畫機翼，再畫窗戶和輪子……那天，孩子們都學(xué)會了怎樣畫飛機。下午的第一堂課，我還是教他們畫畫。當(dāng)我告訴他們我要教他們畫蝴蝶的時候。艾利克大聲地喊起來：“我會畫蝴蝶！”艾利克說完就想開始畫，我生氣地阻止他：“艾利克，我必須先教你怎么畫才行！”我開始在黑板上畫蝴蝶：先畫一條長肚子，再畫兩個大翅膀以及兩個小翅膀，再給翅膀涂上自己喜歡的顏色，最后再畫上兩條長長的打著卷的“胡須”

基礎(chǔ)”。本文對“先教后學(xué)再拓展”任務(wù)型教學(xué)模式的建構(gòu)以及在中職電商專業(yè)課中的應(yīng)用進行研究和探討。1 “先教后學(xué)再拓展”任務(wù)型教學(xué)模式的概述1.1 “先教后學(xué)再拓展”任務(wù)型教學(xué)模式的定義1.1.1 “微課任務(wù)型學(xué)與教模式”的定義以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以專業(yè)課類型為劃分依據(jù)，以學(xué)生完成任務(wù)并最大收獲知識為目標(biāo)。學(xué)生在參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式中學(xué)，從而提高學(xué)生綜合能力，這也是一種體現(xiàn)“非對稱性”教育理念的創(chuàng)新性教學(xué)模式。1.1.2 “先教后學(xué)再拓展”任

樂器學(xué)吉他。老師先教我吉他有幾品、六根弦分別要哪根手指彈，可是我的注意力還是在吉他上，沒聽清老師在講什么。一個學(xué)期末，每人都要表演一個節(jié)目。輪到我時，我看見那么多人在下面，頓時緊張起來，生怕自己哪兒彈不好，受到同學(xué)們的嘲笑;然而事實果真如自己所料。我忘了和弦怎么彈奏了，氣氛頓時十分尷尬，最終我唱出來了幾句，但是那聲音小如蚊蟲，連自己都聽不見，我心想這絕對是我丟過最大的臉，恨不得當(dāng)時找個地縫鉆進去?；氐郊?，我難過地趴在床上，心中一直在想剛才的那件事，不知不覺

水真難喝！”教練先教我憋氣和浮體。剛開始，我不敢把頭沉入水中，在教練指導(dǎo)下，我小心翼翼地把頭沉入水中，然后抬了起來。就這樣，我慢慢連著做，出來，下水，出來，下水……經(jīng)過堅持不懈的努力，我終于學(xué)會了憋氣。我又試著來了個浮體，身體一下子滑出了好遠。我高興極了，我竟然能漂浮了。第二天，教練教我蹬腿。我先趴在浮板上練習(xí)，熟練了以后，就試著去掉浮板去游。很快，我就學(xué)會了，一連游了幾個來回，累得滿頭大汗。隨后，在教練不厭其煩的指導(dǎo)下，我又學(xué)會了手上動作和換氣。最后，我

新一輪的課改中，先教后學(xué)模式很好的體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)理念，比起老師盲目的填鴨式教學(xué)，先教后學(xué)會最大程度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正在自學(xué)中成長，在自學(xué)中總結(jié)，這種教學(xué)模式雖然比起滿堂灌的方法要更加復(fù)雜，但取得的教學(xué)效率卻是成倍的。關(guān)鍵字：新課改;先教后學(xué);地理教學(xué)一、什么是先學(xué)后教？可是新課程的改革雖然在理念上被大多數(shù)人理解和認同，但要轉(zhuǎn)化成實際的教學(xué)活動還有很多疑問，因此，在新課改的背景下，總結(jié)出一套能不斷完善的教學(xué)模式也學(xué)能從實際上促進課改的

要。但是傳統(tǒng)的“先教后寫”教學(xué)模式存在一些問題，例如：教學(xué)內(nèi)容抽象以及寫作技巧刻板等。筆者為解決上述問題，具體分析了新型“先寫后教”作文教學(xué)實踐的思路，即“片段式”和“全文式”;以及教學(xué)特點，即“鼓勵創(chuàng)作”和“問題中心”。關(guān)鍵詞：先寫后教作文教學(xué)鼓勵創(chuàng)作問題中心引言在近年來的作文教學(xué)實踐中，我們明確意識到傳統(tǒng)“先教后寫”的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式已經(jīng)不適合學(xué)生的個性發(fā)展和寫作能力的培養(yǎng)。因此，部分教師開始轉(zhuǎn)向“先寫后教”的方式。那么傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題到底是什么，

始上課了。我打算先教它識字。我認真地對它說：“我讀什么，你也讀什么，知道了嗎？”它“汪”了一聲，答應(yīng)了。于是，我把識字卡粘在門上，開始教它識字。我先指著“大”字，對它說：“這是‘大字，讀‘d-a-da。”可小狗卻只會讀：“汪——汪——汪——”唉，看來，教它識字是沒什么希望了。我又開始教它寫數(shù)字。先教最簡單的“1”吧，我扶著小狗的兩只前爪，握住筆開始寫，結(jié)果它寫成了一條波浪線。我再教它寫“2”，雖然我很努力地扶著它寫，可是它寫出了一根豬尾巴。最后學(xué)寫“3”，

地應(yīng)著。孩子決定先教機器人如何做到“喜”。孩子沉思片刻：喜就是開心，開心了就會笑，而人感覺癢了也會笑。但是機器人沒有感覺，它不會產(chǎn)生癢的感覺，這該怎么辦呢？這時候，孩子想出了一個辦法，他在紙上畫出了一個笑臉，對機器人說：“這個表情就是笑?！睕]想到，機器人說：“你畫的是什么，是抽象畫嗎？掃描無法識別，我看不懂。”孩子又想出了一個辦法：給機器人講笑話。孩子邊講邊笑，可是機器人一直面無表情地看著他。孩子不解地問機器人：“我講的笑話不好笑嗎？”機器人一本正經(jīng)地答道

就不怕冷了。教練先教我學(xué)習(xí)悶水。他給我做了個示范，讓我把頭放入水中。大概過了半分鐘，我起了身，教練看了很滿意。接著，教練讓我拿著漂浮板，練習(xí)打腿。打著打著，我的腿就彎了。教練讓我把腿繃直，這樣一來，游泳的速度就明顯變快了。接著，教練又教我用手劃水。他讓我把手也伸直，在水里邊用手劃水，鼓勵我用大腿蹬水，教我盡量一口氣瞪遠一點。最后，又教我換氣，劃一次水，換一口氣。漸漸地，我就學(xué)會了自由泳。由于動作熟練，姿勢優(yōu)美，我還得到胡教練的表揚?，F(xiàn)在，我已經(jīng)學(xué)會了自由泳

解為以教為基礎(chǔ)、先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，不教不學(xué)。這種教學(xué)關(guān)系被視為天經(jīng)地義、不可逆轉(zhuǎn)的教育教學(xué)規(guī)律。客觀地說，先教后學(xué)也能在一定程度上促進學(xué)生的學(xué)，但同時也造成了一系列無法根治的痼疾：教支配和控制學(xué)，學(xué)無條件地服從于教，學(xué)的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學(xué)的“力量”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了一種復(fù)制性、跟隨性的學(xué)習(xí)，是一種“偽學(xué)習(xí)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)

地應(yīng)著。孩子決定先教機器人如何做到“喜”。孩子沉思片刻：喜就是開心，開心了就會笑，而人感覺癢了也會笑。但是機器人沒有感覺，它不會產(chǎn)生癢的感覺，這該怎么辦呢？這時候，孩子想出了一個辦法，他在紙上畫出了一個笑臉，對機器人說：“這個表情就是笑?！睕]想到，機器人說：“你畫的是什么，是抽象畫嗎？掃描無法識別，我看不懂?！焙⒆佑窒氤隽艘粋€辦法：給機器人講笑話。孩子邊講邊笑，可是機器人一直面無表情地看著他。孩子不解地問機器人：“我講的笑話不好笑嗎？”機器人一本正經(jīng)地答道

模式始終是“先生先教，學(xué)生后學(xué)”，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)效率。自翻轉(zhuǎn)課堂走進教學(xué)以來，像這樣一成不變、毫無新意的教學(xué)模式被徹底顛覆?！疤┪⒄n”作為一種新型的教學(xué)資源，在小學(xué)語文教學(xué)工作中起著極其重要的作用。教師事先做好微課視頻并上傳，利于學(xué)生在家中獨立預(yù)習(xí)新知、鞏固舊識，這樣的網(wǎng)絡(luò)課堂則變成了師生之間互動的平臺。實踐證明，“泰微課”在小學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)實現(xiàn)了“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，效果顯著。筆者認為，“泰微課”在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中具體表現(xiàn)為：

書中知識的理解，先教大家一招——第一遍讀完書時，你先試著用兩三句話概括全文主旨；隨后，將書中的重要篇章列舉，并說明它們遵照了怎樣的內(nèi)在邏輯組成全書結(jié)構(gòu)。大家不妨挑一本自己剛讀過的書，照著上面的方法練練筆，沒準(zhǔn)你會發(fā)現(xiàn)自己可能讀了本“假書”?！度绾伍喿x一本書》還介紹了閱讀的不同層次，以及分析、評價一本書的種種方法，讓筆者學(xué)到不少實用的閱讀技巧，但真正令人大開眼界的，是書中的一些新銳觀點。筆者讀后不禁反思，至今以來積累的諸多閱讀量，本質(zhì)上都是獲取新資訊，那么問

就答應(yīng)了。鴨媽媽先教狐貍憋氣，狐貍天天練習(xí)，不久，狐貍就練好了憋氣的技術(shù)。光會憋氣可不行，于是鴨媽媽準(zhǔn)備教狐貍游泳。一天，鴨媽媽準(zhǔn)備教時，狐貍卻向它撲來，幸好鴨媽媽機靈，馬上跳進了水里。狐貍見這樣，也跟著跳進了水里，因為它認為自己已經(jīng)會游泳。可剛一跳進水里，幾秒鐘就沉下去了。多虧鴨媽媽心好，又再次把它救了上來。但這次鴨媽媽不管狐貍怎么求它，也不教狐貍游泳了。這個故事告訴我們：做任何事情都不能懷有惡意，不要盲目的自信。保持一顆善心，是我們始終應(yīng)該做的。

乓球訓(xùn)練班。教練先教我基本動作——揮球拍：右手緊握球拍，身體從后向前旋轉(zhuǎn)90度，球拍從腰部揮至頭部，腳跟也順勢跟著動。這個動作我練了很多遍，手上的皮都磨掉了一層，露出紅紅的肉，一碰疼極了，就連胳膊也疼得抬不起來。我一聲也沒吭，繼續(xù)練。教練來測驗我的動作，我一次就過關(guān)了！揮球拍過關(guān)后，教練讓我去打“單球”。我很害怕，怕自己打不好，但我暗暗給自己加油。我一定不能辜負大家的期望！教練說：眼睛要盯緊球拍，手要用力，速度要快。我一遍遍練習(xí)，即使衣服都汗?jié)窳?，腿也酸?/div>

小學(xué)生優(yōu)秀作文(中年級) 2018年9期2018-11-29

吧！”開始，爸爸先教我憋氣，數(shù)著“一秒，兩秒……”第一次才憋了5秒，我不服輸，繼續(xù)練習(xí)，不知道練了多少次，我終于可以憋半分鐘啦！然后，爸爸讓我雙手緊緊抓住游泳池的邊，深吸一口氣，憋住，把頭埋入水中使我輕輕地飄起來，把雙腿伸直，用力上下擺動?！皳渫〒渫ā保遗d奮地打出大片的水花，濺得爸爸滿頭滿臉。我忍不住笑出了聲，結(jié)果嗆了一大口水，嚇得我忙從水里躥了出來，再也不肯下水了。心想，嚇?biāo)牢伊?！要是水喝多了，我不就要淹死啦！但是，在爸爸的鼓勵下，我又小心翼翼地下了?/div>

語文周報·教研版 2018年48期2018-11-28

是先學(xué)后教，還是先教后學(xué)？筆者認為在一般情況下，一門課程開始的時候，應(yīng)該是先教后學(xué)。但這個時候的“先教”，不是純粹地教，而是在教的過程中，滲透自主學(xué)習(xí)的方法和能力；等到學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣，并掌握一些自主學(xué)習(xí)的方法后，再逐步地由先教后學(xué)向先學(xué)后教過渡。在整個學(xué)習(xí)過程中，先教后學(xué)和先學(xué)后教不是割裂的兩個階段，而是反復(fù)交替的，交替的頻率也是因人而異的。因?qū)W習(xí)能力不同，對個別學(xué)生來說，極有可能就是兩個很清晰的階段。對大部分學(xué)生來說，則是需要反復(fù)交替的。比如，通

機構(gòu)，老師大多是先教輔音，再教元音。而觀察不同的韓語教材，則有細微差別?！妒谞柎箜n國語1》這本教材并沒有寫發(fā)音方發(fā)，只是在第一面放了元音和輔音。《標(biāo)準(zhǔn)韓國語》是先教元音，再教輔音。西江大學(xué)和檀國大學(xué)的韓語教材也是先教元音，再教輔音。筆者本人也喜歡先教元音，再教輔音。但這個順序其實并無太大影響。1.2 關(guān)于元音教學(xué)順序筆者的元音教學(xué)順序分為以下幾組。1.3 關(guān)于輔音教學(xué)順序輔音教學(xué)順序可分為以下幾組。注意：前四組的順序可以隨意變換，在前四組要和學(xué)生強調(diào)松音、

行車。首先，爸爸先教我學(xué)推自行車，是因為要學(xué)會控制方向，然后，他教我怎樣跨上自行車。爸爸先示范給我看了幾遍，接著我自己試了好幾次，但就是不行。我難過地對爸爸說：“爸爸，為什么我就是不行呢？這自行車是不是不喜歡我啊?！卑职帜托牡卣f：“不要氣餒，慢慢來?！焙髞?，在爸爸的幫助下，他扶著自行車，我才騎了上去。爸爸開心地說：“要不，這次你自己試一試，好嗎？”我鼓起勇氣，勇敢地說：“好啊，我試試！”我掌握好方法，用盡全力，努力一蹬，真的騎上去了，我成功了，太開心了！我

。它比起傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”會更有效嗎？在教研課上我們嘗試用不同的方法來上《測量力的大小》一課，兩次不同設(shè)計，產(chǎn)生不同效果。一、先學(xué)后教與先教后學(xué)的區(qū)別先教后學(xué)，是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其基本形式是教師先教一教，學(xué)生跟著學(xué)一學(xué)，然后練一練。整節(jié)課都是教師在講，學(xué)生在聽，在整個教學(xué)過程中教師是整堂課的中心，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，模仿。先學(xué)后教，構(gòu)建以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)模式，“先學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點，每堂課

便要她教我。表妹先教我握琴的姿勢、拉弓的技巧，接著我再從單音拉起，直到可以勉強拉完《走在鄉(xiāng)間的小路上》為止。一個晚上就學(xué)了這么多，我太興奮了?。ā段覍W(xué)小提琴》）【不足之處】1.既然是學(xué)，那過程應(yīng)詳寫；2.可抓住學(xué)琴過程中一兩件印象深刻的事進行描寫?！拘薷恼{(diào)整】表妹先教我把琴放在下巴和肩膀之間并夾好，然后讓我把大拇指放在弓下面，中指和大拇指相接，形成一個環(huán)，把弓固定在里面，食指、無名指和小指都放在弓上面，把弓握緊……先拉“do”，我緊張地拉了起來，還真吃力，

的提升。二、與“先教后學(xué)”模式的比較1.“先教后學(xué)”模式的特點“先教后學(xué)”是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用的模式，其特點有：第一，教學(xué)關(guān)系。即由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行引導(dǎo)。第二，師生關(guān)系。在教學(xué)當(dāng)中要求學(xué)生聽懂，沒有給予學(xué)生充分的信任，要求學(xué)生全神貫注地聽講。第三，教學(xué)側(cè)重點。主要是對知識的感受、模仿、記憶以及熟練運用。第四，教學(xué)風(fēng)格。主要是在教學(xué)當(dāng)中使用講解法，重視教學(xué)當(dāng)中師生之間的互動，保證教學(xué)具有流暢以及自然的特征，在將知識作為教學(xué)載體的基礎(chǔ)上構(gòu)建藝術(shù)課堂，

，傳統(tǒng)應(yīng)試教育“先教后學(xué)”的教育模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育“先學(xué)后教”的發(fā)展需求，同時，課堂教學(xué)的核心目標(biāo)也從老師轉(zhuǎn)變成學(xué)生。但是，不管是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”，都是既有優(yōu)點又有缺點，具體在教學(xué)過程中運用哪種模式，還要根據(jù)實際情況而定。一、“先教后學(xué)”教學(xué)模式在我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，“先教后學(xué)”已經(jīng)普遍被運用，成為我國教育改革的主要目標(biāo)。伴隨著教育改革的逐步完善，“先教后學(xué)”教育模式存在的缺陷越來越多，將老師作為課堂教育教學(xué)的主體，在很大程度上受到

趕緊教教我?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">先教我，先教我！我請你吃燒烤?！蔽疫€沒走到自己的位置，就被一群人給包圍了。語文課上，老師提問：“誰知道‘丸字的部首是什么？”同學(xué)們個個低頭沉思，沒有人舉手。老師瞄準(zhǔn)了我，我一下子愣住了。我在腦海里不斷地搜索著，可大腦好像出了故障似的，找不到答案。我只能害羞地告訴老師：“我不知道?！蓖瑢W(xué)們就議論起來：“這‘丸字的部首到底是什么呢？連‘字典也答不上來，難道還有‘字典不會的題？真是奇了怪了。”此時，我覺得又委屈又不是滋味。我又不是超人，自然也有不

開始上課了。老師先教我們寫毛筆字的姿勢，然后給我們寫了一個筆畫范本。當(dāng)時，我心里想：哇！原來寫毛筆字這么簡單。我就按照老師的樣子，先蘸點墨汁，然后修一下筆尖，結(jié)果，墨汁全都化開了，都看不出寫的是什么筆畫了，而且，寫的時候手一直在抖。原來寫毛筆字是一件很不容易的事情呀！它不僅對蘸墨有要求，而且對書寫的力度也很講究。根據(jù)老師的要求，我每天堅持練習(xí)毛筆字，漸漸的，我的毛筆字越來越好，現(xiàn)在我有一個愿望，就是要把我的毛筆字寫得更好一點，爭取去給爺爺奶奶寫春聯(lián)。（指導(dǎo)

有安全感。劉老師先教我腳上動作。他先把自己潛在水里，雙腳快速打水，人就到了對岸。我情不自禁地脫口而出：“哇！好酷??！”我學(xué)著劉老師的動作，深吸一口氣，把身體潛入水里，放松，舒展成一條直線，雙腳上下打水，水花蕩漾，我就向前飄去。接著，我學(xué)習(xí)劃水動作。我站在水里，雙手伸直放在水面，一只手肘彎曲，向后劃水，提手，平放回水面，換另一只手，重復(fù)這個動作，當(dāng)我熟練后，手腳配合，試著游了一次，呀！速度真快，我感覺自己變成了一只小海豚。最后學(xué)習(xí)的是換氣。它和蛙泳的換氣不同

不緊張了。胡教練先教我們簡單的熱身動作，然后讓我們到水里練習(xí)。我站在游泳池邊，就被那一池碧藍的水嚇到了。水怎么那么深？教練好像看穿了我的心思，對我說：“只要你肯學(xué)，沒有做不到的事?！甭牭浇叹毜脑?，我鼓起勇氣跳進了水里。教練表揚我：“好樣的！”教練先教我換氣。他讓我先吸一口氣，然后沉進水里，用鼻子吐氣。學(xué)會了換氣，教練開始教我蛙泳動作——先把手伸直，向兩邊打開，在胸前彎曲，再向前伸直，打開劃水；腳張開，小腿向上翻，合上。我按照教練說的去做，不小心吞了幾口水，

斷深入，傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)模式越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，而“先學(xué)后教”“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)思想則逐漸流行開來，課堂的主體也由最初的教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上。然而事物的發(fā)展總是帶有兩面性，“先教后學(xué)”與“先學(xué)后教”兩種教學(xué)方法實際上是各有利弊，需要對兩種教學(xué)方法進行深入全面的分析，根據(jù)實際情況進行選擇。一、“先教后學(xué)”教學(xué)模式“先教后學(xué)”的教學(xué)模式經(jīng)常被應(yīng)用于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，是我國課程改革的核心。隨著教學(xué)改革的不斷深入，這種教學(xué)模式越來越受到人們的詬病，

要學(xué)會游泳！教練先教我們腿部動作，收腿，蹬水，并攏，并讓我們反復(fù)練習(xí)這些動作。熱辣辣的太陽像個火球掛在天空，汗珠順著我的臉流下，伸出舌頭舔舔，咸！第二天，我們先復(fù)習(xí)了腿部動作，接著就進入了泳池。剛下水我就覺得站立不穩(wěn)，搖搖晃晃，不禁害怕起來。在教練的幫助下，我游了一個來回。因為很緊張，又有點怕。結(jié)果嗆了好幾口水，“免費飲料”也喝了不少，辣！第三天，我們學(xué)習(xí)在水里換氣的方法。先吸一口氣，然后頭朝下進到水里，慢慢呼氣，直到憋不住就抬頭。頭在水里的時候，水流進入

來到了教室，老師先教我們握筆的姿勢：大拇指、食指按在鋼筆兩邊，中指托住筆桿，無名指、小指握緊。身體要坐正，寫字時鋼筆要與本子對齊……老師一邊講著還一邊親切地微笑著?？次覀兌紝W(xué)好后，便給我們講寫字的基本筆畫，并寫出了幾個鮮紅的大字讓我們練習(xí)。其中，第一個字就是“木”，我用鋼筆謹慎地寫了起來，可沒想到第一筆便寫歪了。這時我便想：萬事開頭難，第二遍肯定寫得好。于是，我又一絲不茍地寫出了第二個。誰知，第二個照樣寫歪了。我看著這兩個不美觀的字，心里又煩又急，埋怨道：

單。上課時，老師先教我們怎么畫紙，怎么疊紙，再教我們怎么剪紙。等到老師的演示結(jié)束后，就輪到我們自己剪了。我問老師：“剪紙一定要按順序剪嗎？”老師說：“不需要，想怎么剪就怎么剪。當(dāng)然，如果你用鉛筆在紙上打好草稿，畫好圖案剪，效果會更好。記住了，別忘了剪花邊?！蔽夷贸鲆粡堥偕募?，準(zhǔn)備用它來剪?？墒?，先剪什么呢？我想啊想，想啊想，對了，我可以剪一個展翅高飛的小鳥，多贊啊。我拿起剪刀，根據(jù)我想象的小鳥的樣子，在紙上剪了起來。不一會兒，小鳥就剪好了，剪得真難看，簡

做不好時，她不是先教我，而是一巴掌扇過來。她從來不鼓勵我。我現(xiàn)在很想離家出走，我該怎么辦？武鳴 小波小波：你好！看到你的來信，我很為你擔(dān)憂，也很同情你。我們可以從三個方面來看你說的這件事。第一，媽媽對你高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求，對你報的期望值很高，這是好事，說明媽媽重視你；但是過高就不好了，容易讓人產(chǎn)生壓抑感。第二，媽媽教育孩子的方式可能真的過于簡單了。建議你可以通過寫字條、信件等方式，或者請老師、媽媽的朋友等居中幫忙，把你心里的想法告訴媽媽，以達到母子間有效溝通的

要帶他去動物園，先教大狗熊敬個禮，再教小八哥說句話。我一定不老是騙他說：“等等，下次再去吧！”哎呀，我真想真想快點長出胡子，到時候，不騙你，一定做個這樣的爸爸。朵朵：詩中有兩個爸爸的形象，把現(xiàn)實中的爸爸和未來的爸爸進行了對比。我知道爸爸也很愛我，可我希望他多陪陪我。拉拉：我喜歡未來的好爸爸，他富有童心，溫和、慈愛，和我去探險，給我講故事，帶我去動物園……這是每個孩子心目中的好爸爸。詩人用幽默、親切的語言，描繪了一幅幅小男孩長大后當(dāng)爸爸的情景，與現(xiàn)實中的爸爸

面的問題。2.“先教”≠“以教為主”“先教”與“以教為主”是不同層面的兩個概念。“先教”的立足點是學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力尚未形成，需要依靠教師指導(dǎo)才能實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，著眼點在“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化。“以教為主”的立足點在于教師傳授知識與技能，強調(diào)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，這雖然有利于教師對系統(tǒng)知識的傳授和教學(xué)過程的監(jiān)控，但卻容易忽略學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3.“講”≠“教”“講”強調(diào)內(nèi)容和過程，是行為;“教”強調(diào)目的和效果，是形態(tài)。“教”包含了“講”，“講”是“教

學(xué)語文教學(xué)模式，先教后學(xué)的教學(xué)模式不但能夠提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，同時還能在先教后學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。故而，作為小學(xué)語文教師，在實際教學(xué)活動中應(yīng)注重構(gòu)建先教后學(xué)的小學(xué)語文課堂。一、情境導(dǎo)入先教內(nèi)容小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍比較低，對于知識的掌握能力還非常弱，故而，在構(gòu)建先教后學(xué)小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)依據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課前教學(xué)情境，通過情境導(dǎo)入先教內(nèi)容，讓學(xué)生能夠理解教師所要教學(xué)的內(nèi)容，從而進行相關(guān)的語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)

的教學(xué)觀念--"先教后學(xué)"根深蒂固，難以消除。所以，要想改變英語課堂低效化現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)的成績，就必須創(chuàng)新并改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立"先學(xué)后教"的教學(xué)理念，實施學(xué)案教學(xué)，打造高效課堂。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；英語教學(xué)；打造；高效課堂中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0148-01雖然，教改已在我校推行了十多年，每個教師都經(jīng)過了多次新課程培訓(xùn)。但目前仍有部分班級的英語教學(xué)成績不見好轉(zhuǎn)，甚至還出現(xiàn)了老師越教，學(xué)生越

）。下水前，教練先教我們做準(zhǔn)備活動，練習(xí)蛙（w?。┯镜幕緞幼?，我一邊認真地做著一邊想：怎么還不下水呀？水里才有趣呢?！翱梢韵滤恕！苯叹氄f道。可是來到泳池邊，看見深深的池水，我卻不敢跳下去了，只好靜靜地坐在岸（àn）上。教練看我遲遲不下水，便把我推了下去。我一時慌了神，拼命掙扎（zhá），手腳亂打水花，把教練教的動作要領(lǐng)忘得干干凈凈，一張嘴，一下子連吞了好幾口水！我感覺身子一直往下沉，直到教練用竹竿（ɡān）把我拉上岸。我累得氣喘吁（xū）吁，心里難受極

阿新兵射擊前，會先教他們識字。北約駐阿軍事訓(xùn)練代表團團長考德威爾中將對媒體說道：“阿富汗人告訴我，接受文化教育才能真正能吸引他們?！彼硎?，在阿國民軍中，有65%的新兵是文盲。 此外，阿政府還將新兵的月薪，從180美元漲到240美元。而塔利班給新兵的月薪是250美元至350美元之間?？嫉峦柗Q，加薪后，有一個軍事單位的80名逃兵中有60名重新歸隊。在12月的前7天里，已有2659名阿富汗新兵簽定合同，而在整個9月份，這個數(shù)字僅為831人?！ê驖?/div>

環(huán)球時報 2009-12-112009-12-11

到老師家中,老師先教我握筆的姿勢,接著教我寫筆畫,從最簡單的“橫”和“豎”開始,我學(xué)著老師的樣子,在白紙上寫了個“橫”,奇怪!老師寫出來的“橫”又有力又干脆,我寫出來的怎么彎彎曲曲像小蟲呢?于是,我問老師原因。老師笑著對我說:“你剛開始學(xué),沒關(guān)系,慢慢就會寫好的?！蔽姨焐脛?可老師說寫毛筆字必須要安靜,還要身子坐正,腰板挺直。就這樣,我耐著性子,一張一張地寫著。忽然,在蘸墨水時,一不小心從筆尖掉下一滴墨水,不偏不斜,正好滴到我剛寫好的字上,這下可把我惹火

可能的。究竟應(yīng)當(dāng)先教后學(xué)呢還是先學(xué)后教?教師教什么?怎樣教?教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用?如何組織學(xué)生進行合作互動?余文森教授在《有效教學(xué)繞不開的三條規(guī)律》中指出:要提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué),有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開的。即:先學(xué)后教——以學(xué)定教、先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)、溫故而知新——學(xué)會了才有興趣。先教后學(xué)還是先學(xué)后教取決于學(xué)生是否具備獨立閱讀教材和思考問題的能力。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思

準(zhǔn)備工作后，奶奶先教我搟餃子皮。奶奶先給我做了一個示范，搟面杖轉(zhuǎn)了一圈，就像兔子跑操場一樣快，餃子皮就搟好了。奶奶手把手地教我時，我就會搟得很好，可是奶奶讓我一個人發(fā)揮時就不行了。搟得都變形了。于是，經(jīng)過了十幾次的練習(xí)，我終于搟好了一塊像樣的餃子皮，這一關(guān)我終于過了。奶奶又教我把肉餡放得正好，于是我模仿奶奶做起來，這一關(guān)我輕松地學(xué)會了。面臨包餃子最難的一關(guān)——捏，我可要用心學(xué)了。奶奶做了示范之后，我慢慢地將餃子沿邊捏，可是他們好像不聽我的，這時，我也搞不清

來到后操場，老師先教我們游戲規(guī)則：四人一小組，組長當(dāng)頭，組員當(dāng)身體，就像一只可愛的小毛毛蟲。然后讓我們練習(xí)。我們都蹲在地下，后一個人抓住前一個人的衣服，蹲著練習(xí)走路。練習(xí)時，我們感覺腿特別的酸，累得要命，有時后面的同學(xué)沒抓緊，就松開了手，我們的毛蟲就斷節(jié)了。開始比賽了，我們十七個小組蹲成一橫排，老師一揮手，我們就拼命往前走，誰也不讓誰。雖然我們很累，但都堅持著，抓緊前面的同學(xué)不掉隊，都想為我們小組爭得兩分。走到一半時，我已經(jīng)累得想站起來跑了，但我看見別的小

教你。”于是爸爸先教爺爺打拼音，爺爺笨手笨腳地老半天才打幾個字，有時還自言自語：“這個字怎么這么難?”為此，爺爺還時常向我這個小老師請教呢!慢慢的，爺爺越打越熟練，竟能上網(wǎng)聊天了。有一天，爺爺正和我看電視，突然，傳來一陣“嘀嘀”的聲音，爺爺跑到電腦旁一看，哦!原來是婁底的姨奶奶上線了，爺爺立馬和姨奶奶聊起家常來。后來爺爺對我說：“以前，我們沒有電話，走了好遠才能和朋友說說話、見見面?，F(xiàn)在可好了，通過上網(wǎng)再遠的朋友也會讓你感到近在眼前。”聽了爺爺?shù)脑?，我呵?/div>

小溪流（畫刊） 2009年1期2009-02-23

課，老師講完課，先教我們做題。我認真地聽了一會兒，就聽懂了老師所講的內(nèi)容。老師報了幾題讓我們做，我很快就寫好了。回頭看看別人，只見有的同學(xué)還是把手懸在空中，不知如何下筆。老師來到我身旁看了看，點了點頭。當(dāng)看到別的同學(xué)還不會做，老師心里就不舒服了，于是當(dāng)著全班同學(xué)的面夸我說：“你看她是從一年級跳來的呢！”得到老師的夸獎，我心里樂滋滋的。來到303班，我一定會好好學(xué)習(xí)，不會辜負老師和爸爸媽媽對我的期望，因為我相信：只要努力，成功總會跟著我的。（341723 安

學(xué)生拼音。王老師先教寫聲母b、p、m……林小小不愛動腦筋，總是學(xué)不會。考試了，小小便胡亂地在試卷上寫了幾個。老師很生氣，就叫小小的媽媽來。王老師說：“林小小上課不認真，連‘聲母、韻母都不會。”小小的媽媽大怒，說：“媽媽就是你的生母，你的爸爸管你姥姥叫‘岳母時，你的耳朵跑哪去了？記住：我是生母，姥姥是岳母?！睙煿斫錈熌澄鼰熣叨啻螞Q心戒煙，總不見成效。他一邊無可奈何地嘀咕著，一邊又掏出一支煙美美地抽了起來。同伴忠告他說：“抽煙害處大，又費錢。不如在想抽時買兩根

了。操場上，爸爸先教我溜車，左腳踩在車蹬子上，右腳快速踩著地面猛蹬。我有些緊張，心兒怦怦直跳，只要一控制不住，經(jīng)常人仰車翻，伴著“唉喲”一聲，重重摔倒在地。不過，蹬快了，卻有一種飛一般的感覺，爽歪歪!學(xué)會了溜車，然后進入重點課程：騎車。爸爸先比劃了幾遍，我當(dāng)時看明白了，可一上車就傻了眼，不知所措。車把不停地亂晃，腦袋里一片空白，腳也不聽使喚了。經(jīng)過幾次“嘴啃泥”的失敗，我悟出了一個小招數(shù)：每當(dāng)我快要“大難臨頭”，險些摔倒時，我就用腳踩在車子前面的斜棍上，然